联系生活讲数学

刘耀春　李丰安

摘 要：文章通过一个实例，提出教师要从学生已有经验和知识背景出发，联系生活讲数学，让学生体验“数学来源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，达到将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的目的，增强学生应用数学知识的能力。

关键词：小学数学；学习兴趣；生活

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-04

作者简介：刘耀春（1970—），女，湖南省双峰县永丰镇中心学校教师，高级教师；

李丰安（1969—），男，湖南省双峰县教育局机关党委书记、教师工作股股长，高级教师。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”人教版小学数学教科书创设了大量的生活情境，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，在身边感受到数学的魅力，激发学习数学的兴趣。但笔者在教学中发现，对于人教版四年级数学教科书中的一道练习题，学生产生了质疑，我引导他们写出了新的练习题，更符合生活的实际，也让我有了更深的思考。

笔者在教学此题时，和学生分析完题目中提供的信息后，学生提出解决方案为：如果买35盒面巾纸，就可以买1大箱和5中盒，总计用钱是60×1+5×10=110元。如果买37盒，就可以购买1大箱、5中盒和2小盒，总计用钱是60+5×10+2×4=118元。一切似乎都已尘埃落定。这时突然有一个学生提出：“老师，我觉得宾馆可以买40盒。”

“为什么呢？”

“因为我觉得买37盒要118元，而买40盒的话就可以买2箱，那么只要花60×2=120元，只多花了2元钱就可以多买3小盒面巾纸。”

“孩子们，这样行吗？”

一石激起千层浪，学生们议论纷纷。

“老师，我觉得行，宾馆经常要用面巾纸。”

“面巾纸的保质期长。”

“我妈妈经常是一大箱一大箱地买。”

“孩子们，我们教科书是经过专家审批的，现在我们发现了专家都没有考虑到的问题，说明专家说的以及书本上写的不一定都对，现在，你也来当一回小专家，请你编写一道类似的题目。”

三分钟后，很多学生都举起了手。“老师，我是这样写的，一箱蛋糕20个共60元，一盒蛋糕3个共10元，一个蛋糕4元，一家宾馆要为一位员工举行生日Party，买37盒这种蛋糕，怎样买省钱？”

“你为什么这样写？”

“因为蛋糕有保质期，多买3个看起来省钱了，可蛋糕易变质且不易保存，甜食吃多了也不好。”

这道题切切实实把生活和数学联系起来了，多聪明的学生！

荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔曾经提出“普通常识的数学”的观点，他认为数学的根在于普通常识。对于小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一种“旧知识”，是他们生活中数学现象经验的总结与升华，是他们生活常识的系统化。教师要善于结合教学内容捕捉生活现象，把学习与学生自己的生活充分融合起来，结合实践与反思上升到数学知识。为此，教师要尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索中，从而发掘学生的潜能，学会联系生活实际，体验数学学习的无穷乐趣。这样，学生才会体会并掌握基本的数学思想、方法和必要的应用技能，达到将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的目的，初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学知识的能力。否则，当数学与生活相矛盾时，学生无所适从，认为数学无用，会对数学产生厌恶感，这样就会害了学生。在小学数学教学中，教师要考虑所学数学知识的作用，解决现实生活中的实际问题，让学生在做数学题的过程中亲身经历“数学化”的过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，培养学生的实践能力，真正体会数学的运用价值，提高参与社会生活的能力。

总之，数学知识来源于生活，在小学数学教学中，教师应从学生已有的知识背景和生活经验出发，遵循数学知识的规律，贴近生活，让课堂更贴近生活，使数学知识更形象生动、具体，提高学生的认知水平，发展学生数学应用能力，使学生发现生活数学、亲近数学、喜欢数学，从而达到激发兴趣、提高思维、发展智能的目的。

参考文献：

[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践

探索[J].上海教育科研，2005（12）：

62-64.

[2]張秀花.小学数学教学中有效问题情境

的创设[J].教育理论与实践，2015（35）：

56-58.