学生成才与教师成长协同促进效应的实践

张茜

摘 要：“学十遍，不如教一遍。”对于数学教师，优秀学生的解题方式可“丰满”教师讲课时的“观测面”、解题时的“关注点”“辨错库”，完善自己的思考模式。作为班主任，“勤”“严”“细”“实”是班级管理的基本遵循，也是教师所应秉持的从教风格。

关键词：学生成才；教师成长；协同促进

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-28

课题项目：本文系山东省教育科学研究课题“班级管理与年青班主任成长协同促进效应的研究与实践” （18BE033）研究成果。

作者简介：张 茜（1988—），女，山东省烟台市第二中学教师，一级教师，硕士研究生，研究方向：高中数学教育、学生管理。

人说三十而立，今年我正好应该“立”了。可回想工作五年来的点点滴滴，我一点没有找到“立”的感觉，浮想联翩中学生陪我成长、成熟的画面却历历在目。

一、我的成长融进了学生的学习、生活中

2013年8月，我光荣地成为山东省烟台市第二中学的一名数学教师，开始了真正的科目教学、学生管理生涯。

1. 数学科目教学让我的已固知识更“丰满”

常常听老教师言：“学十遍，不如教一遍。”初听此言时，我狭义地理解为对一个问题（题目）多一些解题的方式（方法），在不同角度认知许多出现错误的现象。然而，随着教学的深入，这句话给予我更多的思考。

第一，优秀学生的解题方式（方法），促使我重新认识知识点本身的特性，“丰满”了我讲课时让学生理解知识应注意的“观测面”、解题时应把握的“关注点”。由于在教学上“常梳理，勤归纳”，教学效果明显提升。

第二，对学生易出现理解错误的知识点，在讲解过程中除正面讲解之外，还要分析学生有理解错误的原因，应如何去避免。对作业中出现错误的地方及时进行归类，适时反馈给学生。在学生提高解题水平的同时，“丰满”了我自己解题的“辨错库”。

第三，通过实际教学，我在数学思考模式上有了更进一步的完善。事实上，在数学问题的求解过程中，演绎、归纳、类比和联想是四种最重要、最基本的逻辑思考模式。以前自己学习期间老师的引导、教育，自己的摸索总结，使我当时自我感觉在这一方面已经比较完美，通过教学我才发现在这方面还有很大的提升空间。

2. 班主任工作让我更具“人格魅力”

我个人认为，“勤”“严”“细”“实”是班级管理的四个组成部分。入职以来我一直谨遵这四个方面进行班主任工作，管理效果还不错。

第一，“勤”字体现在学生管理的方方面面。勤与学生谈心，了解每个学生的个体状况；勤到班里走走，从表征上做到对班级情况心中有数；勤督促（激励）学生学习，让学生更有信心、决心钻研科目重点、难点；勤关注学生整体素质的提升，让学生每一点的进步凝固成人生的一个个亮点……当我一直这样勤做这些工作的同时，我的一切也打上了“勤”的烙印。

第二，“严”字就是“规矩”。学生在课堂上要严格遵守上课纪律，认真听讲，严格按照教师的要求完成学习任务；学生课余时间与同学相处要遵循友善、团结、互助的原则；学生要严格执行学校的作息时间等。当严格要求学生去遵守这些规章制度（规矩）时，我也很好地具备了作为教师应有的“规矩”。当然，“严”字里也含有严慈般的爱、给学生起码的尊严等。

第三，“细”字就是班主任工作要细致。尤其是中学班主任，这是这个年龄段学生的各种特点所决定的。我个人认为细致工作包含班主任周全细致的工作计划、仔细选定班干部、处理事务要细心、引导学生有恒心。“细”字当头的班主任工作，让我的思维更缜密，科目教学、学生管理更严密。

第四，“实”就是工作“到位”。班主任工作如今是第五个年头了。班级中的每件事我事必躬亲，安排到位，督查事务的全过程。这样做的效果是非常好的，我所带的班级学生学习成绩、文明班级建设等方面都名列同类班级前茅。

二、学生的成长中有我辛勤的身影

1. 陪伴是送给他们的最好礼物

2013年刚刚分配到工作单位时，学校首先给我们年轻人分派了一个班级的副班主任工作，意在让年轻人尽快适应班主任工作。由于每日到班级走走，一个每个休息日晚上都独自在教室学习的学生引起了我的注意，当我了解到她的具体情况后，我邀请她休息日晚上到我办公室，我们相伴学习。一学年过去了，这个学生各方面都有明显进步，尤其是学业成绩提升了一大截。

2016年送走了一批高三学生，迎来了一批高一新生。作为新生班主任，每日自习陪伴学生成为我的习惯。在班上，学生在学习，我在备课或批改作业。一年后，我们班级各方面考评都名列前茅。期末考试平均成绩名列第一，比第二名高出三十八分，而第二名比最后一名（第十六名）才高出三十几分。

事实证明老师的陪伴对学生是相当重要的，让我们多花些时间去与学生相伴吧。我个人始终觉得陪伴比说教更容易让学生接受，也是作为老师送给学生的最好礼物。

2. 严格科学的管理是学生成才的重要举措

一个班级五十几个学生，他们性格、习惯差异很大。虽说他们为了一个共同的目标聚集在一起，然“自由”式的管理方式不会收获满意的结果。严格、科学的有效管理，是学生成才的重要举措。

第一，班主任的班级管理与任课教师的课堂管理要协调一致。班主任班级管理得好，班级风气正，任课教师的科目教学相对来说就比较顺，当然科目成绩也会不错。反过来，班级的各科任课教师课堂教学管理科学有效，学生成绩好，班级学习风气就好，这时，班主任的班级管理工作就会感到轻松舒心。

第二，严格科学的管理与对学生的“爱”协调统一。没有规矩不成方圆，对于学校（上级）的学生管理条例我一定严格遵守并付诸实施。然在实际的学生管理中我总是以一颗“爱心”去打动学生。作为教师我们要永远记住“小树不修不直溜”，但应“易折树木弯腰修”。

第三，班主任的严格科学管理与学生的自我管理相统一。学生的自我管理需要班主任积极引导，而不是放任给学生，撒手不管。首先，建立学生与学生之间的相互监督促进机制，班干部之间、普通学生之间、普通学生与班干部之间要相互有效地进行监督。例如值周班长制，给予每一个学生作为班长管理班级的机会，记录下本周学生的违纪行为并反思自己在本周的表现，在班会上分享本周的心得体会。再者，班主任做好对班干部与值周班长的引导与监督。最后，引导学生做好自我管理。让学生管理好自己的时间，形成高度自覺的课堂自习纪律，实现严格科学管理最终目标。

参考文献：

[1]王海涛.班主任工作勤、严、细、实很

重要[J].青海教育，2014（23）：23-24.

[2]鲍伟利，林海波.浅谈班主任素质修养

[J].科技资讯，2007（8）：154.