开展简单教学建构“本真式”阅读课堂探究

李军

摘 要：教師在语文课堂上要抛弃华而不实的教学活动，进行简单教学，构筑本真式阅读课堂，让语文教学回归本真。教师建构“本真式”阅读课堂的措施有：一课一得，剪裁多余枝蔓；自读自悟，体验文本内蕴；读写整合，强化迁移能力。

关键词：语文；阅读教学；简单教学；本真课堂；一课一得；自读自悟；读写整合

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0028-01

随着语文课程改革的不断推进，不少教师都希望改变教学形式，用丰富多彩的活动让课堂更为充实。然而不少教师没有控制好活动的进程和活动的形式，使得语文教学过于浮躁，失去了“本真”。学者于永正提出要“简简单单地教语文”。教师抛弃华而不实的教学活动，让语文教学回归本真，能促使学生在语文课堂上更好地掌握语言、运用语言。因此，语文教师要开展简单教学，构筑本真式阅读课堂。

一、一课一得，剪裁多余枝蔓

一课一得的教学方法指的是教师在授课前先了解这篇课文主要的教学目的，并扣紧字词语段、篇章阅读、听说读写等内容设置教学计划。如果教师能找到每一篇文章最重要的教学点，并围绕其设置教学计划，则能让学生每学习一堂课都有所收获。这种剪除多余枝蔓的教学法，能更好地突出单元阅读目标，让学生有的放矢地学习语文知识。

《三亚落日》一文中有不少精彩的修辞句，教师可以将此作为教学重点，让学生在阅读中重点感悟文章的修辞手法。教师可以让学生思考作者运用了何种修辞手法，思考作者的比喻好在哪里，从哪些角度形象地描绘了三亚落日。然后，可让学生思考写作时应如何运用比喻句，写比喻句时要注意哪些问题。有学生提出：“写比喻句要找到两个事物之间的相似点。《三亚落日》中将落日比喻成大红灯笼，这就是抓住了落日和灯笼形状相似、颜色相似的特点。”还有学生提出：“落日下坠的样子十分轻盈，这种状态和跳水员十分相似，所以也能用跳水员来比喻。”学生通过这样的分析，对修辞手法有了更多了解。

本真式语文阅读课堂讲究简单教学，教师要去除和教学目标无关的活动、练习，让课堂学习变得更为简单，从而更好地突出教学重点。这样才能促使学生一课一得，真正提高语文核心素养。

二、自读自悟，体验文本内蕴

语文课程标准提出语文学习是学生通过感悟获得语文素养的过程，需要学生通过自读自悟的方式进行感悟，教师的灌输无法取代学生的自读，花哨的活动会影响学生的阅读心情。因此，教师要组织学生通过多种诵读方式进行自读感悟，挖掘文章的内蕴。如果学生能借助生活经验体会其中的关键处，则能有效实现深入对话。

教学《天游峰的扫路人》一文时，教师可以提出问题，让学生带着问题进行自读自悟，体验文章内涵。如提出问题：“老人到底累不累？从老人的故事中你能得到什么启迪？”学生阅读后，围绕这个问题展开小组讨论。有学生提出：“老人自然是很累的，年轻人爬这样的山都会觉得累，更何况老人还要一边清扫一边上山。”还有学生提出：“老人的身体是累的，但内心却是愉悦的，因为老人很乐观地将自己融入了山水中，对山水有着一份热爱。”在互动讨论中，学生交流了自己获得的感悟，通过交流更好地把握了文章内蕴，认识到老人的乐观精神促使其身累心不累。

本真式阅读课堂并非排斥所有的语文活动，教师可以组织学生在自读自悟的过程中进行互动交流。这样的活动不夸张、不花哨，能促使学生在交流实践中相互影响，进而提高感悟的效果。

三、读写整合，强化迁移能力

阅读教学如果要回归语文本真，就要多开展读写结合等形式的练习，这能强化学生的迁移能力，让学生在遣词造句、模仿创造的过程中逐步理解并掌握语言文字，而这也是语文课程标准对学生提出的要求。教师可以将写什么和怎么写结合起来，让学生围绕课文写作主题，模仿课文的写作方法，从而强化学生的迁移能力。

教学《滴水穿石的启示》一文时，教师可以鼓励学生展开读写结合练习，思考自己在自然界观察到了怎样的现象，对其有什么样的特殊感悟，并通过小练笔的形式表达出来。教师在教学中应指导学生分析这篇文章的结构，分析如何写作才能让说理文更具条理性和说服力。学生发现文章一开始描述了一种自然现象，然后总结出人生哲理，接着又用具体事例证明自己的观点，最后点明主旨。然后，学生便模仿这种结构进行写作。有学生发现，水的张力能让一枚硬币漂浮在水面，但是如果滴入肥皂液破坏了张力，硬币就会落入水中。由此，学生总结观点：一个团体应该团结，不能被个人主义破坏了团结。随之举出说明团结重要性的例子，并在最后总结观点。这样的作文，展现了学生迁移运用的能力。

在简单本真的阅读课堂上，教师可以让学生通过举一反三的方法领悟文章的结构，积累文章的语言。这些方法，都有助于学生迁移能力的提升。

全国小语会理事长崔峦提出，语文教学要删繁就简、返璞归真，要强调简单实用，提倡简简单单教学。语文教师在语文教学过程中要注意这一点，要积极构筑本真式语文课堂，让学生在简单教学的帮助下真正学到知识，让学生在真语文课堂上更好地掌握语言、运用语言，提高语文能力。

参考文献：

[1]张玲，李国英.怎样回归语文课堂的本真[J].现代语文，2017（10）.

[2]丁忠芹.丢掉“繁琐”学会“简单”——初中语文阅读教学方式浅探[J].语文知识，2016（21）.