整本书阅读推进策略探索

龙慧慧

当前，“整本书阅读”已在语文教学界掀起了一股浪潮，各个学校都在积极探索，我们也在两年的实践中得出了一些行之有效的经验，笔者试就整本书阅读推进的策略做简单探讨。

一、推进整本书阅读的四个保证

一是让学生觉得有意思，从而产生“愿意读”的情绪。有趣的导读课、读书推荐活动的开展等都是不错的选择。二是让学生有获得感，渴望读。阅读活动之初，学生的获得感最好是看得见、用得上的，让他们很快从中看到希望找到力量，哪怕是一个词一句话。三是给学生适当刺激，必须读。比如，学生的疑惑争议处，无须急于讲或讲得太满，适当地给他们的思维埋一段“引火线”。四是给学生展示的平台，好好读。从儿童的心理需要出发，他们都渴望在同伴中得到认可，他们还有自我实现的需求，无论是书中人物对他们的有益启迪，还是因他人认可而生发的满腔热情与自信，当他们能够拥有一个舞台的时候，他们一定会竭尽全力深入挖掘自身潜能。

二、整本书阅读推进的进程

1.确定书目

书目的确定是阅读规划的第一步，也是关键的一步，书目的确定是对阅读目标的基本确立。书目确定的基本原则：首先是保证教材推荐的书目；其次是根据教材推荐的书目补充相同主题、类似风格、同一时期等相关书籍；在不同时段确定不同的“主题阅读”。

2.进行裸眼阅读

裸眼阅读的好处是不受任何资料的束缚，不用盲从前人的观点，不戴有色眼镜，不抱成见，不先入为主，仅凭自己的知识积累和阅读经验去品读、去理解。这样不仅便于教师了解学生的实际情况，更能给予学生安静的读书时间和思考空间。裸眼阅读的基本要求：了解书本大致情节，能基本梳理全书结构，对人物有初步认识，能产生疑惑提出问题。裸眼阅读是基础工程，这个工程不得有半点含糊、敷衍，否则难以确保阅读质量的提升。

3.设置任务单

任务单设计的原则：（1）确保学生掌握知识：作家作品等常识积累、时代背景……（2）提升学生的能力：语言概括、语言表达、人物分析、内容评价、手法鉴赏、质疑、提问、探究、创造……（3）让学生学会选择和运用阅读策略。（4）搭建学生展示平台：这是教师对该书深入研究后凝练而成的，有指导性、有方向性的，能促进学生知识增长，让学生思维得以发展的一个框架体系。任务单也可以由学生设计，在设计过程中考查他们对整本书的把握。以《骆驼祥子》阅读任务单设计为例。

任务一：《骆驼祥子》的自我介绍

活动一：用200字左右概括整本书内容。要求：语言要精练，体现核心内容及思想。活动二：介绍本文的写作背景。要求：涉及时代背景，作者生活、情感、思想背景等。活动三：介绍该书的地位及影响。说明：可借用相关资料。

任务二：走进祥子的世界

初识祥子。活动一：介绍祥子。要求：给祥子制作一张简历表。活动二：梳理《骆驼祥子》全书，用自己喜欢的方式绘制祥子的命运沉浮图（推荐：漫画、折线图）。要求：①用祥子经历的重要事儿说话，情节具体，概括准确。②连环画及折线图的绘制要有条有理，并将与之对应的情节内容概括在图下方。

细品祥子。活动一：请用思维导图的形式展现祥子对待虎妞的态度变化过程。要求：①结合相关情节。②对情节做出简单的分析，以剖析祥子变化的原因。

深析祥子。活动：以“祥子是否值得我们同情”为题写一篇文章，剖析造成祥子悲剧命运的个人及社会原因。要求：结合书本的具体情节、你对人物的评价及相关论文进行阐述。

任务三：对话老舍

活动一：参观老舍故居。要求：了解老舍的生平、成就、思想。要求：用简单美观有创意的方式展示你的参观收获。活动二：无论是读《四世同堂》还是读《骆驼祥子》，老舍的影子总是在字里行间跳跃，从其文学作品的艺术魅力到他自身的人格魅力，共同雕琢了一个大写的“老舍”。请以“我眼中的老舍先生”为题写一篇小论文。要求：①结合你对老舍本人的了解。②结合其作品艺术魅力具体阐述。③要有对老舍独特的评价，不可照搬他人的思想。

任务四：举手提问

提出你的疑惑。建议：查找资料，尝试做出回答。

任务五：我来露一手

活动一：选择你认为最精彩或最经典的一个片段，配乐诵读。要求：①三分钟左右。②视频录制。③声情并茂，配合肢体语言。

④选择合适的背景音乐。活动二：我想为你唱首歌/吟首诗（可以给《骆驼祥子》或祥子或老舍写一首歌或一首诗）要求：①歌词可借用你喜欢的一首乐曲的曲子，但基调要匹配。②诗歌朗诵需要选择合适的背景音乐。③歌曲和诗歌朗诵都以视频形式录制。

论文推荐：①《骆驼祥子》：民间视角下的启蒙悲剧；②一个被承认的社会悲剧——浅谈《骆驼祥子》；③对《骆驼祥子》中祥子悲剧命运的深度探析；④“魔力”城市中底层人的悲剧人生——《骆驼祥子》解读。

我的设计理念是从作家到作品，从文学常识积累到写作背景挖掘再到人物形象剖析、主题深入研读，从输入到输出，在由浅入深、由单一到综合的过程中领略作品的魅力。在阅读中采用的类似于比较阅读、内容重构、跨界阅读的策略，让学生掌握的不仅仅是书本里流淌出来的知识，更是一种阅读方法和规律。

三、上好阅读指导课

阅读指导课的设计原则：1.解决学生的阅读痛点；2.问题设置要有“牵一发而动全身”之功效，避免零碎；3.指导的核心功能应在提升学生的思维；4.有趣。以《朝花夕拾》指导课设计为例。

步骤一：摸学情。1.读不懂，单篇文章之间找不到关联，不知作者想表达什么；2.受传统观念对鲁迅认知的影响，认为鲁迅的文章都在批判。

步骤二：设计问题。要求：1. 将10篇文章归类并陈述分类理由；2. 思考：“朝花”是什么？“夕拾”拾到了什么？设计理念：1. 便于找到文章之间的关系，有助于准确判断“朝花”的内容；2. 便于理解主题：作者要“拾起来”的东西才是写作目的，才是整本书的主题。

步骤三：课堂交流讨论。得出结论：拾到了“家乡的风土人情”“对亲朋好友的真挚怀念”“对现实的思考”。设计理念：在学生迷惑迷茫中给予方法指导，指导他们借助阅读方法探知文本内容、挖掘作品主题。读过很多书，不一定等于有很强的阅读力，教给学生思考的能力很关键。

四、开展阅读活动

学生们都喜欢活动，尤其是展示活動。活动可以分层级开展：小组内展示、班级内展示、年级展示。以《骆驼祥子》阅读展示活动为例。

活动一：朗读者。活动内容：1.选择你认为最精彩的内容故事读给大家听；2.讲故事的时候要根据人物形象、故事背景等综合因素选择讲述的方式、语气、语速、语调；3.配乐的意境与故事吻合。活动目的：通过对朗读内容的选择，进入作品，并能将作品内容转化为自己的理解、感受及思维过程。

活动二：演唱会。活动内容：1.给书本写歌词；2.合作修改歌词；3.配乐演唱。活动目的：在创作歌词过程中，实现概括能力的提升，同时还要能恰当选择核心内容；有利于个性化展示，以激发阅读兴趣，提升阅读质量。

活动三：辩论赛。辩题：“祥子的命运是否值得我们同情”。要求：1.明确自己的观点并写辩词；2.在交流中完善自己的辩词；3.通过参考相关论文提升自身的认识。设计理念：需要对书本了如指掌，需要根据辩题将知识系统化，拓宽知识面，学会多角度、辩证地思考问题，锻炼口语表达……

（作者单位：北京市师达中学）

责任编辑：肖佳晓

xiaojx@zgjszz.cn