乡村教师：农村教育发展之魂

刘铁芳

一、深度认识乡村教师的重要性：影响乡村少年发展的方向

乡村教育的两大基本着眼点：好的书和好的教师。前者是好的乡村教育条件中的核心要件，后者则是乡村教育的根本所在，甚至可以说，好的乡村教师就等同于好的乡村教育。

正如柏拉图所言，“凡事开头最重要。特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式。”[1]一个人的成长，至关重要的就是年少阶段父母的陪伴与学龄初期阶段教师的引导。对于农村教育而言，这一问题更加突出，特别是对于留守儿童而言，遭遇什么样的乡村教师，在一定程度上可以说直接地影响到他们一生发展的方向。

二、乡村少年的核心素养：健康向上的人格

对于一个人的成长而言，健康向上、自信阳光无疑是至关重要，甚至是最重要的素养。这意味着就低龄阶段教育而言，与其说其核心是教知识，毋宁说，其根本意义就是教人，教生命，也即奠定一个人基础性的生命品质。这对于农村少年，尤其是农村留守儿童而言尤为重要。

鄉村少年健康向上的人格基础包括哪些核心素质？这里涉及的根本问题就是自我认同，也即乡村少年如何接纳认同自我的问题。一个人的自我首先是自我身体，积极的自我认同从接纳自我肉身开始，学会关爱自我，让自己拥有健康的身体，这是一个人的自我认同的物质前提；自我不是孤立地建构起来的，一个人的自我乃是在他人之中，通过他者而建立起来，一个人成长最重要的他者就是父母，积极的自我认同涉及对父母的爱、理解、接纳，从父母出发，进一步扩展为对周遭乡邻好友的认同与关爱；自我的建构离不开周遭环境，乡村少年的健全自我离不开积极的乡村认同。

一个人的自我认同并不是静态的，而是实践性的，是活生生的生活，深度的自我认同还需要转化成一种活化，也就是一种自我生命的充分显现，即活出自我来，活出自我的自信从容来。这意味着增进乡村少年的自我认同，还需要充分地激活乡村少年的生命潜能，把这种潜能引向乡村少年对真善美的生动追求。常言道，生活中不是缺少美，而是缺少发现。一个人并不因为生长在偏远乡村，就无法找到真善美的踪迹。乡村少年同样可以凭借内心的敞亮，而在自我生活中找到求真、崇善、爱美的可能性。

三、乡村教师的乡村教育素养：引领乡村少年健康成长

从乡村少年终身发展的视角而言，一位优秀的乡村教师，除了基本教育教学素养之外，还需要具备哪些关键的素养？

对乡村与乡村少年的真切的爱。乡村教师无疑需要有对乡村本身、乡村少年的深切的爱，以及由此而来对置身乡村背景之中的乡村孩子终身发展的深度理解，这构成乡村教师的基础性素养。

引领乡村少年积极生活的能力。幸福、乐观的生命感受不是简单给予的，而是活出来的。这意味着乡村教师需要把对乡村少年自我认同、乡村认同、自我潜能的激活，落实成活生生的交往与活动，也即如何切实地跟他们一道，引领他们在与乡村自然、乡村人文的真实互动中，开启乡村少年的生活空间，扩展他们的生活想象，增进他们的生存自信。有乡村教师，他在乡镇中学教书的时候，每到周末会带着学生骑着自行车把周围的所有村子都跑遍。他希望自己的学生能够在读书的时候，了解自己的家乡是什么样的。当时其他的年轻老师就说这样做没有什么意义，有这个时间还不如去多做点试卷。[2]

引导乡村少年积极融入现代社会的能力。乡村世界不应该也不可能是一个封闭的世界，乡村少年同样需要积极融入现代世界。切实地提升乡村少年积极融入现代世界的能力，无疑是乡村教师素养的重要内容。

四、优秀的乡村教师何以可能留在乡村

乡村教师素质的根本问题是谁来当农村教师，也即如何让高素质的人来当农村教师，而不仅仅是着力提升现有乡村教师的乡村教育素养。这里涉及的问题是如何建立高素质农村教师的保障机制，包括乡村教师激励机制、乡村教师进入机制、乡村教师发展机制。

参考文献

[1] 柏拉图.理想国[M].郭斌和，张竹明，译.北京：商务印书馆，1986∶71.

[2]李磊.对于乡村教育发展所面临的问题，我找到这样一种解决办法！[EB/OL].[2018-04-03].http：//mp.weixin.qq.com/s/K7xVDtVOS2V8qPs1p7xZ8w.

（作者系湖南师范大学教育科学学院副院长）

责任编辑：胡玉敏

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