构建立体联动模式培养幼儿英语表达能力研究

戴薇薇

摘 要：培养幼儿的英语表达能力，教师可从活动教育方面拓宽幼儿的沟通渠道，从生活教育角度扩展幼儿的学习空间，通过家园结合使幼儿形成应用英语的习惯，使幼儿在浓厚的英语氛围中不断取得进步，形成良好的英语表达能力。

关键词：英语；表达能力；立体联动；幼儿教育

中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0047-01

新时代背景下，幼儿教育已不再局限于母语教学。对于幼儿而言，这个年龄阶段正是培养语言能力的重要时期，学会一门外语也变得愈加关键。其中，英语表达能力是发展幼儿的一个重要方面。通过日常性英语的表达，幼儿可以增强自己的口语能力，取得更大的进步。为此，教师可从以下三个方面构建立体联动模式，让学习英语口语融入幼儿生活的点点滴滴，培养他们的英语表达能力。

一、开展活动，拓宽沟通渠道

语言的学习往往存在于与人的交往活动中，因此，教师在引导幼儿进行英语语言表达时，要多采取开展活动的方式方法，让幼儿在与人交往、参与活动游戏的过程中不断拓宽自己的沟通渠道，提高表述能力。

例如，在教授幼儿蔬菜的表述时，教师可以采取活动教学的方式。首先，教师穿上一套厨师服，告诉幼儿：“I am a cook.”幼儿跟着朗读重复，意识到教师扮演的是一个厨师的角色。接着，教师采取接龙的方式，向幼儿询问他想要吃的蔬菜。教师从自己的厨师口袋里寻找对应的蔬菜卡片，幼儿跟着学习发音，并用英语表述蔬菜。“What do you want to eat？”“西红柿。”“西红柿用英语怎么表示呢？”教师拿出西红柿的蔬菜卡片，让幼儿跟着教师一起读：“tomato.”“下一个小朋友想要吃什么蔬菜呢？”“土豆。”“土豆用英语又该怎么说？”教师引导幼儿学习：“potato.”最后，教师做出一个炒菜的动作，以加深幼儿的感官印象。

通过一系列活动的开展，幼儿不断学习新的表达，不断与人交流，提高了自己与人交往的能力。但是在这个过程中，教师要注意正确引导幼儿做活动。因为幼儿的情绪往往多变并难以把控，所以教师要给予幼儿一定的关心，以维持好活动的秩序，为以后更多的活动打好基础。

二、融入生活，扩展交流空间

教师要将生活中的点点滴滴融入到学习生活中，利用可以利用的一切素材扩展幼儿的交流空间。同时，教师要带领幼儿用英语描述自己看见、摸到、经历的部分事物，以提高他们的表达能力。

例如，在教授幼儿“Red Yellow Blue and Green”一课时，教师要将颜色与幼儿的生活联系在一起加以强化记忆。首先，教师提问：“What color is it？”并向幼儿翻译这句英语的含义。接着，教师对自己身边的物品加以提问。“小朋友们，小明今天的外套是什么颜色呢？”“红色。”“那么红色用英语怎么说？”“Red.”教师指着天空问：“What color is it？”“Blue.”“小红今天的裙子是什么color？”“Yellow.”“小草是什么颜色呢？”“Green.”教师通过不断与幼儿对话交流，讨论身边的事物，使幼儿说出自己的视觉感受，形成联觉效果，加深对英语颜色的记忆。

在生活中有很多帮助幼儿学习英语、提高英语表达能力的机会，教师要将多个场景加以整合，研究出适合幼儿的、在其接受范围以内的知识并进行讲授，让幼儿通过自己身边的事物了解英语、掌握英语，不断提高自己。

三、家园结合，形成应用习惯

幼儿的教育场所不能局限于幼儿园，教师要与家长积极沟通，家园结合，让幼儿在家也运用英语表达，不断形成使用英语的习惯。幼儿每天更多的时间是在与家长接触，并且家长作为幼儿的第一个老师，其行为会引起幼儿的模仿，更便于幼儿形成英语应用习惯。

例如，在教授幼儿认识动物“animal”一课时，教师可以采取与家长合作的教学手段，先在课堂上简单教授单词dog、cat。幼儿在回家的路上，会遇到很多猫猫狗狗，家长可通过提问的方式问幼儿：小猫、小狗的英语怎么说？幼儿会回答：“我们今天刚学过小猫是cat，小狗是dog。”当有个别幼儿想不起来时，家长加以提示。此外，家长在遇到别的动物或者带幼儿去动物园时，还可以趁机教授其他动物的表达：“bird、fish、rabbit…”

在家园结合的过程中，教师要注意与家长之间的沟通反馈，不断对幼儿的优点、缺点、进步、不足进行研究、讨论，以完善自己的教育方式，因材施教，找到最适合幼儿的教学方法。这样，能使英语教学事半功倍，让幼儿在轻松愉悦的氛围中加强英语表达能力。

总之，通过上述手段，立体联动，教师能将各界因素联合加以利用。這样，不仅能提高幼儿的英语表达能力，而且能让幼儿快速融入集体，增强师生、生生、幼儿与家长之间的情感联系，为幼儿今后的长远发展奠定基础。

参考文献：

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