核心素养下的初中物理教学初探

曹德亮

(江苏省张家港市常青藤实验中学 215600)

2014年，教育部发布了教育“立德树人”的根本任务，进一步的深化了新课程教育改革，将培养学生的学科核心素养放到了教育的首位.学生发展核心素养主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”培养学生核心素养是时代的需要，同时也是学生发展的需要.在初中物理中，物理学科素养主要是指物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度等方面的内容.教师要结合教学内容，在教学过程中，从物理学科的特点出发，注重学生主动性的发挥，培养学生的物理核心素养.

一、激发学生兴趣，培养学生物理观念

“兴趣是最好的老师”，初中生好奇心强，对知识充满了探究的欲望，初中物理教师可以结合教学内容，给学生创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生从生活周边熟悉的事物入手，发现其中蕴含的物理知识，丰富学生的视野，促进学生的思考，逐步的培养学生的物理观念.让学生通过对物理知识的探究，能够从物理学的角度进行问题的分析和解决，掌握物理的思想和方法，帮助学生形成正确的物质观、运动观、时空观等.

比如在进行“流体压强与流速的关系”教学的时候，教师可以准备一个漏斗、一个乒乓球，然后让学生将乒乓球放在漏斗中，向上吹乒乓球，结果无论如何乒乓球都吹不起来，学生认为是乒乓球重力作用的原因，教师再让学生用漏斗向下吹乒乓球，结果乒乓球并不往下掉，学生的兴趣就被激发起来，对物理知识有了强烈的探究热情，教师再引导学生进行乒乓球周围流体压强的探究，学生通过讨论和思考得出，由于漏斗吹出的风造成了乒乓球靠近漏斗部分的压强减小，远离漏斗部分的大气压强阻止了乒乓球的上升和下落，这样通过生活中有趣的现象，既能提升学生的兴趣，也能培养学生的物理知识探究方法，帮助学生形成物理观念.

二、积极参与物理实验，提升学生的探究能力

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是获得物理知识，掌握物理探究方法，理清物理概念，深入了解物理内涵的有效方法.初中物理教师要根据学生的需要，引导学生开展物理实验的探究活动，让学生模拟和经历物理学家对物理知识的发现和探究过程，让学生从中感受到物理的探究方法，提升学生的探究能力，培养学生的质疑精神，能够从平常的现象中发现问题，提出假设和猜测，通过实验的方法进行分析和验证，既能让学生感受到物理知识探究的乐趣，也能促进学生思维的发展，培养学生创新的精神.

三、问题引导，提升学生的科学思维

物理所研究的对象是自然中普遍的现象，具有一定的抽象性和复杂性，对学生的思维能力有较高的要求，要求学生能够在物质的表象基础上进行分析和判断，经过一系列的推理和验证，从而掌握物理现象的内在规律.科学思维对于学生进行物理知识的学习，物理规律的总结以及物理信息的提取都具有重要的作用.因此，初中物理教师要注重学生思维的训练，让学生在进行问题的分析和解决过程中，要尊重事实和证据，培养学生实事求是、科学严谨的学习态度，运用科学思维进行知识的学习和问题的解决.

四、联系生活，培养学生科学态度与责任

科学态度与责任就是学生在学习的过程中，要尊重科学的自然规律，对物理知识进行科学的探究，从而培养学生一丝不苟的科学精神，积极健康的情感和科学的探究方法.教师在教学中，要注重理论联系实际，不仅要培养学生的知识应用能力，同时也要发挥物理教书育人的功能，让学生能够在学习知识的过程中，能够认识到物理的价值，运用物理规律造福人类，推动社会的发展.教师也要对学生进行物理科学史的渗透，让学生感受到物理知识发展和发现的过程，体验科学发展的艰辛，培养学生的毅力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观.

教师可以让学生用生活中的物品进行物理知识的探究，培养学生的动手能力和科学态度.比如运用易拉罐进行小孔成像装置的制作，运用小灯泡、导线等材料设计串并联转换器，用牙膏皮、水盆等物品探究阿基米德原理，让学生在知识的应用中学习、思考和感悟，收获知识，形成良好的科学态度，能够将物理知识和生活实际联系起来，达到学以致用的目的.

总之，在核心素养的背景下，初中物理教师要注重学生物理素质的培养，引导学生进行主动的学习，提升学生的自主学习能力，探究能力，培养学生科学的态度和责任，发展学生的科学思维，从而促进学生的全面发展.