高校青年教师思想政治教育实效性内涵与现状研究*

高校青年教师在高校教师队伍中的扮演着重要的地位角色，他们和大学生的接触比较频繁，和大学生的年龄也更接近，能够对大学生的行为方式和思想认识产生直接的影响。据教育部的相关数据显示，40岁以下的高校青年教师占专任教师的比例超过6成，他们的思想认识、政治素质及道德品质对学生的成长成才具有重要的引导和示范作用，他们是办好人民满意高等教育、促进高等教育事业科学发展的重要力量。就“高校发展而言，提高对青年教师的思想政治教育，鼓励他们树立献身教育事业，兢兢业业为国家培养优秀的高素质人才，是当下高校发展的内在要求”[1]。因此，增强高校青年教师思想政治教育的实效性是促进高校各项事业发展的必然要求。

一 高校青年教师思想政治教育实效性的内涵

思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[2]它不仅与人们的行为习惯、政治态度和道德品质有着密切关系，更取决于人们所处国家的政治和经济发展水平。高校青年教师思想政治教育指的是通过多种形式的教育教学和社会实践活动，特指对高校中40岁以下的青年教师开展的思想政治教育，旨在引导教育青年教师养成符合自身需要和社会进步的政治素质、思想特征和行为习惯。高校青年教师思想政治教育的内容主要涵盖马克思主义教育、爱国主义教育、思想品德教育、法制教育、心理健康教育等。

一般情况下，实效性指的是当事物经过一定的活动和实践过程，与预定目标相对照，产生的实际结果所能达到的效率。据此，所谓高校青年教师思想政治教育实效性，指的是高校中的思想政治教育工作者通过多种渠道和途径，将活动内容施加于高校青年教师，对青年教师个人成长、高校健康发展以及社会进步产生的积极作用，它是开展高校青年教师思想政治教育的前提和依据。

二 高校青年教师思想政治教育实效性现状分析

（一）多维度视角下的高校青年教师思想政治现状调查

课题组以问卷调查的形式，共发放了100份调查问卷，回收了94份有效问卷，对中国药科大学的部分青年教师思想政治现状进行了调研。调研分析表明，现今形势下，高校青年教师的思想政治现状主流是比较好的，但由于受到了多种主客观因素的复杂影响，仍存在以下几点值得深思的问题。

1 高校青年教师在职业认知、工作归属、现实压力等方面呈现出复杂特征

（1）职业认知分析。有58.4%的青年教师认为职业和组织教学活动是不可分割的，将认真组织教学活动看作是职业性质的内在要求，是关心学生、教导学生最为重要的方式。与此同时，有56.7%的青年教师将关注学生的生活状况与学业情况视作职责的部分内容，有48.5%的青年教师将关注学生的心理健康状况也视作职责的部分内容。此外，有60.1%的青年教师认为职业考核的主要标准应当是教学，有52.4%的青年教师建议从科研、教学、管理等全方位的工作表现去制定职业考核的标准。（2）工作归属分析。高校青年教师对学校科研和教学条件认可的占总体的60.9%，对学校职称评定制度认可的达62.7%，对学校关心程度认可的达63.6%，对学校组织开展文体娱乐活动认可的达63%，对学校未来的建设发展有信心的达71.1%，总的来看，该校青年教师具有较高的学校归属感，但是也认为学校还有较大的改善空间。（3）现实压力分析。有57.5%的青年教师认为“沉重的教学任务”是导致严峻压力的主因，此外，“科研课题的申报”的压力占41.2%，“职称晋升”的压力占40.4%，“家庭生活”的压力占25.8%。在精神方面，86.7%的青年教师度具有不同程度的心理压力，19.8%的青年教师具有神经衰弱、焦虑、失眠等症状。

数据分析说明，在职业认知上，高校青年教师是青年人群和知识分子的集合体，他们对待职业责任较为认真和谨慎，对于职业发展的认知较为明确；在工作归属上，调查数据反映了高校对青年教师的关注度不够，与青年教师的沟通不足；在现实压力上，高校青年教师入职时间不长，申请课题经费的难度较大，职称与工资水平相对较低，而购房、买车、结婚、子女入学、父母赡养等生活问题又需要很大支出，在这些现实压力面前，高校青年教师看似较高的福利待遇有着“杯水车薪”之感。尤其是在渐趋复杂的大环境中，高校青年教师发现自身的专业知识远得不到相称的物质报酬，而社会上享乐主义、拜金主义、奢靡之风的肆行使得重压之下的部分青年教师心理落差增大，心态失衡。[3]受此影响，高校青年教师在现实与理想的冲突下产生了强烈矛盾，显得异常困惑和迷茫，既存在付出与回报之间的矛盾，职业理想受挫，也存在个人综合发展需求与学校关心支持不足之间的矛盾，学校归属感不强。这些都应当是高校青年教师思想政治教育研究的重要问题。

2 高校青年教师具备较强的政治参与意识，但受参与渠道所限，他们参与思想政治教育的方式呈现时代特征

根据调研数据，关于参与的方式，有多达75.4%的青年教师希望走出校门开拓视野，希望能够增加座谈交流、参与相关知识竞赛的也分别占到青年教师的57.3%、24.6%，另外，有意愿参加形势与政策教学活动的青年教师也达到了31.4%。对于如何看待“参与讨论高校发展的重要决策”，有56.2%的青年教师持积极参与的态度，此外，还有37.9%的青年教师表示愿意在有条件的前提下积极参与。

这些数据表明，高校青年教师对现实工作和生活中的民主管理形式具有较浓厚的兴趣，他们看重自己的民主权利且具有参加民主生活实践的较强意愿。然而，意愿与现实渠道间存在着不小的差距，有37.9%的青年教师认为参与政治生活需具备相应的渠道，这表明了如果缺乏充足的参与渠道，会在一定程度上打击青年教师的政治参与热情。同时，作为高校思想政治教育者也要注意和警醒到，政治参与渠道的匮乏将无法满足青年教师的政治参与热情，可能会促使青年教师通过网络等公共平台表达对利益诉求和政治问题的认知。

3 高校青年教师具有较大的个体差异，在关注学校和社会的发展方面呈明显的代际特征

（1）学历职称比较。在调查对象中，学历层次方面，中共党员在青年教师中的比例达到57.2%，具有大学本科以上学历的青年教师高达100%，其中，研究生以上学历占总数89.3%，该校青年教师的学历层次比较合理；专业技术职称方面，23.6%的青年教师拥有初级职称，46.8%的青年教师拥有中级职称，而具有副高及以上职称的只占10.3%，调查数据反映出该校具有一定的职称梯度，青年教师对改善职称评定制度具有强烈的愿望。（2）政治、经济、文化、民生等社会问题关注度比较。在国家大政方针方面，关注和了解过党的十八大及历次全会内容的青年教师占总体的74.6%，关心和学习党的方针政策、国内外政治形势的青年教师占总体的78%，在青年教师关注过的十八大及历次全会的内容中，对经济建设、教育发展和民生民情三个领域的关注度分别达到了60.3%、62.6%和61%，但对党的建设、民主政治和对外交往三个领域的关注度分别低至15.1%、22.9%和10.9%。在学校建设发展方面，有65%的青年教师“比较了解”学校的近期规划与长远目标，而能做到“非常了解”的仅有33%，这表明对青年教师的校情教育需要进一步加强。

调查数据表明，一方面，该校青年教师的主流政治立场坚定，拥护共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱高等教育事业，他们具有长远的事业目标和高度的责任意识。另一方面，个体存在着显著的差异性，部分青年教师政治意识淡漠，专任教师中存在着“专注于教书，不重视育人”的现象，高校辅导员陷入愈加繁杂的学生日常事务管理，将立德树人作为教育中心环节的意识不强，一定程度上忽视了学习和宣传马克思主义理论及党的路线、方阵、政策。同时，调查数据也反映出高校青年教师的思想认识、行为准则和道德观念具有鲜明的时代特征，他们追求更好的生存和发展环境，对经济、教育、民生等社会热点问题的关注意愿更强烈，希望尽快得到社会的认可、尊重和理解，并通过环境的改善提升自我，实现自我价值的最大化，但较易忽略了个人价值的发挥应当与学校集体、社会发展相契合，而不是倾向于功利化的个人主义。

（二）影响和制约高校青年教师思想政治教育实效性的原因剖析

1 主观方面

（1）部分高校青年教师将理论与实际结合地不紧密，在一定程度上存在思想认识上的偏差和误区。总体来看，高校青年教师的思想政治态度主流是健康的、积极的、向上的，他们拥护共产党的领导，认同中国特色社会主义道路、制度、理论，能够积极投身社会主义现代化建设的实践浪潮中。然而，部分青年教师受到社会阅历等复杂因素的束缚和制约，理论与实践得联系不够紧密，较少经受艰苦工作和生活的磨砺，心理承受能力不强，甚至存在政治态度淡漠、责任意识模糊、师德师风退化等严峻现象，没有牢固树立起社会主义核心价值观的精神追求。

（2）部分高校青年教师对思想政治教育工作认识不够。他们认为单纯的思想政治教育无法转化为“看得见”的经济效益与社会效益，也无法有效解决他们在个人生存和发展中遇到的问题和瓶颈，这使得高校思想政治教育在不同程度上遭到弱化和虚化，难以成为青年教师接受思想政治教育的主观诉求。

2 客观方面

（1）多变的社会环境。一是市场经济的复杂性。在市场经济环境中，个人的平等、权利、自由等意识显著增强，部分青年教师的目光局限于个人发展和个人利益，忽视甚至漠视集体、社会和国家的利益，有的甚至出现理想信念上的动摇，高校思想政治教育遭遇了前所未有的挑战。二是教育协力的薄弱性。当前，一方面，各级部门对于青年教师思想政治教育意义的认识差别较大，重视程度参差不齐，另一方面，高校青年教师思想政治教育的工作体系与机制仍不健全，加强高校青年教师思想政治教育的协力亟待加强。三是信息时代的挑战性。当今时代，信息的传播具有数量大、速度快、范围广等特点，其中夹杂着大量的垃圾信息和腐朽内容，而青年教师对于这些复杂信息的辨别能力相对欠缺，如果缺乏有效的疏导，他们则较易产生与主流不符的言论和行为，这给高校青年教师的思想政治教育加大了难度。

（2）沉重的生存压力。一是科研教学上的压力。随着高等教育的迅速发展，学生规模愈发壮大，高校教师的教学任务量也随之出现大幅增长，在教学形式上，大部分课程已从小班转为大班，而青年教师承担着多数的教学任务。与之不相称的是，科研成果的多少决定了当前高校职称评定的结果，职称评定与教学考核的关联度很小，一项普通科研课题的经费大大高于教学上的回报。受此功利主义思想的影响，愈来愈多的高校青年教师将科研放在首要位置上，教学的受重视程度远不及科研。更有甚者，部分青年教师为了快速获取职称上的晋升，在课程教学上敷衍了事，在科研学术上弄虚作假，造成了学术风气、师德师风的严重败坏。二是个人专业上的压力。高校青年教师在课堂教学和科研管理的经验上还存在较大不足，对于所在领域的专业知识还缺乏体系化的研究，因此，他们面临着颇为繁重的个人专业提升的压力。三是现实生活的压力。高校青年教师承担着艰巨的生活压力，青年教师刚入校不久，相对较低的职称决定其收入水平不高，这使得青年教师在购房、结婚、买车、子女上学、老人赡养等生活问题上不堪重负。

青年教师是高校教育教学工作、科研工作、管理工作等工作中承担着重要的作用，源自社会、工作和家庭上的多重压力，给青年教师造成了在自我期望和现实环境之间的较大差距。“高校教师的思想政治教育要充分关注教师的成长与发展，要服务于教师的成长与发展，要为教师的成长与发展营造良好的氛围、提供强有力的精神支持”[4]。在他们的成长和发展过程中，学校、社会乃至国家都需要真正地秉持“以人为本”的理念，为青年教师创造更加健全、更有“人情味”的工作和成长环境，让他们为国家的高等教育事业充分发挥聪明才智以作出更大的贡献。

[1]帅永平.当前高校青年教师思想政治教育浅析[J].前沿，2012(12)：177-178．

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2007：7．

[3]谭玮炜.高校青年教师思想政治教育的思考[J].青年与社会，2014(10)：36-38.

[4]刘斌.高校青年教师思想政治教育工作实效性探微[J].武汉理工大学学报(社会科学版)，2015．