中职古诗文课堂诵读活动例谈

薛 冰

新的《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要内容：要求中小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。古人云：为文之道在于厚积而薄发。中小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。优秀的古诗文具有丰富的内涵，在阅读品味、欣赏咀嚼的过程中，不知不觉地吸收其精神营养，转化为自身的素养积淀。

古人云：书读百遍，其义自见。古诗文的诵读尤为重要。教师有感情的范读，让学生对文章有一个感性的认识，这就要求教师在课前对文本的内容和情感有深刻的理解，在课堂上才能进行有感染力的范读。然后用多媒体播放提前下载好的课文录音或朗诵，指导学生进行诵读。当然齐读也是必不可少的，学生大声齐读，可以带动全班同学进入到读书的状态，也能度文章内容有一个整体的感知。那么如何使文言文的诵读不再枯燥呢？在实验班级进行诵读活动，具体有“配乐读”、“接龙读”（师说）美文推荐周、学生写书评等活动。

一.“文句接龙”游戏

在对古诗文的内容进行讲解翻译之后，在课堂上设置朗读小游戏——“文句接龙”，将实验班级分成四个小组，进行接诵读龙比赛。如《劝学》《师说》两篇文言文，语句精炼，文中有较多的对偶排比句，读起来朗朗上口，有韵律美，课堂上让学生每人一句，计时的方式组间竞赛。活泼有趣，也培养了学生的团结协作能力。在接龙活动中进一步加深对内容的理解，更有助于背诵。背诵在古诗词的教学中重要性尤为突出，背记方能更好的理解，巩固知识，不背久之就会淡忘。对在中职学生来说，这个年龄正是背诵的最佳年龄，好的诗文文辞优美、意境深远，掌握的多了感受也就多了，随着年龄的增长，体会愈加深刻，感知到的情感也会更为丰富。

二.名句采集活动

无论是课本中的必读古诗文还是课外的选读古诗文，都以经典作品为首选，这样学生对名言警句的采集会更高效，兴趣也更浓厚，每周进行一次展示，将学生采集的名句以小组的形式交流，班与班之间展示评比。循序渐进的培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，形式的多样化，也让学生在交流中展示了自己的才华，享受了阅读乐趣。

在学习《将进酒》一课时，诗文内容赏析完毕，开展名句采集活动，学生写出有关“酒”的诗句，可以进行资料的搜索，然后一起分享交流，探讨中国的“酒文化”，教师在学生自由发言之后进行适当补充点评，扩充了师生的知识面。而《诗经.静女》是一首爱情诗，对于情感丰富的优势女生来说，爱情的主题能吸引她们的兴趣，故而在课堂一开始，先让学生写出爱情相关的诗句，进行小组诵读，成功地吸引了学生的注意力，配合这种小组竞赛的形式，增加了趣味性的同时也成功地避免了课堂提问的紧张和枯燥。丰富了课堂的形式，在不知不觉间增加了学生的诗词积累量，调动了积极性和竞争意识。展示完毕回到本课，情感能很好的带入到本课。

三.书信诵读活动

除了课堂内外的诵读，也可以开展一些书写活动锻炼学生的写作能力。例如《陈情表》一文作者李密在文中除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉恳切，语言简洁，其中描绘的自己与祖母相依为命的感情，让人为之动容。后来就有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。和同学们一起体会到这浓浓的孝心之后，布置书信形式的作业，同学们给家人写信，根据学生的不同程度，自由选择文体和体裁，鼓励基础好的同学尝试以文言文的格式进行书写，有兴趣的同学还可以以诗歌的形式书写。然后在班级进行展示，走到讲台进行“亲情传递”，把对父母对亲人的感情大声朗诵出来，进行一次感恩教育，让学生的情感得以升华，达到教学相长、情感教育的目标。

四.课外拓展阅读

除了课本里选取的古诗文，还有很多经典名篇值得阅读欣赏。在老师的指导下，制定读书计划，教师发挥主导作用，选取与《基础模块》和《职业模块》《拓展模块》相配套的必读和选读书目，让同学们根据自己的实际情况选择诵读的内容，符合学生全面发展的需要。课外阅读不仅能培养学生的文化素质，也有助于提高学生的学习成绩，更重要的是，古诗文中蕴含的博大精深的思想，通过阅读能渗透到了学生的心中，起到了潜移默化的作用，“春雨润无声”地让学生学会感恩、友爱、爱国、自信等，养成良好的行为习惯，健康的价值观。

比如《论语》《孟子》里的名句名篇，让学生体会儒家思想，唐宋八大家的经典之作，对唐诗的课外阅读可以根据不同主题进行阅读赏析，“送别诗”、“爱情诗”“边塞诗”“咏史怀古诗”“山水田园诗”等，宋词依据“豪放词”“婉约词”的分类进行鉴赏，元曲里的《窦娥冤》等经典篇目，可以以观看视频、戏剧等形式进行学习。

通过丰富多彩的古诗文诵读活动，引领学生走进古诗文天地，感受古诗文的魅力,丰富学生的语言功底。提高了学生的人文素养，形成了健全的人格，培养了终身学习的能力。