高中班主任对学生厌学问题的个案干预研究

徐海伟 (江苏前黄高级中学国际分校)

现今，许多高中生有厌学行为，已经成为困扰高中教育的现实难题。班主任面对学生的厌学情绪，要积极诊断问题分析原因，对学生的厌学行为进行调控转化，有效干预学生的厌学心理，为学生的健康成长提供良好的教育环境。

一、高中生厌学行为干预目标

厌学是学生在学校生活和学习过程中，产生厌恶、焦虑、反感等情绪的心理状态，主要行为表现为迟到、早退、不服从管理、不完成作业、逃避学习、不复习、不预习、破坏课堂纪律等。高中生厌学的原因复杂，受多方面因素影响，社会、家庭、学校、学习压力、学生自身等原因都会导致学生厌学。所以，班主任对学生厌学行为干预前，首先要明确干预目标，针对个体提出针对性的转化目标，使学生热爱学习热爱生活，为厌学干预提供方向和依据。

二、高中生厌学行为个案情况

李××，男，我校(7)班学生，上课时经常睡觉，还出现忘记带课本情况，平时与同学之间的交流很少，性格比较孤僻，少言寡语，对待学习非常消极。科任教师反映，其不按时完成作业、上课没精神、逃避上课，但学生家长反映，其他在家中非常听话，自尊心强。

1.问题诊断

对李××的学习档案资料进行查阅，日常对该学生的各种行为进行观察分析，在与心理辅导员交流意见后，对班级学生进行了团体智力筛选测试，排除智力影响因素后，又参考心理测量自评量表对班级进行心理测试，结果显示这位学生除焦虑、敌对因子外，其他因子得分正常，学生不存在心理方面的问题。因此，判断学生存在厌恶上学情绪，对学校的各种活动也非常排斥，具有严重的厌学行为。

2.原因分析

掌握学生基本学习和生活情况后，对学生进行了家访，在与家长的交流中了解到学生性格温和，家长认为学生只是单纯的学习差、基础差，这次家访没有达到预期的目标。然后，我与学生进行了良好的沟通，课余时间和学生谈心的次数不断增加，在两周后学生的敌对态度缓和，交流时也更加顺畅，通过聊天了解到，这位学生在初中三年级时和同学在课堂说话，当时教师当众进行了点名批评，并在复述课堂问题时受到了进一步奚落，引起全班哄笑，这次事件伤害了学生的自尊心，导致他成绩急剧下降，出于对教师的不满情绪，这位同学逐渐由厌恶上课转化为厌学情绪。

3.干预策略

建立完善心理健康档案；对学生进行心理健康辅导；发泄内心不愉快的情绪；引导学生自我评价；让学生认识自己不良心理情绪；通过谈心培养其学习信心；安排组织集体活动；授意班干部主动接近，增强学生人际关系；针对学生自尊心强的特点，强化学生学习动机；建立良好师生关系，逐步提高学生的学习兴趣，经过一段时间后，李××同学变化非常大，他不仅爱笑了，还经常主动帮助和接触其他同学，人际关系有非常大的改善。

通过案例可以看出，要在全面掌握学生厌学行为原因的基础上，从学习、人际关系、心理等多方面要进行综合干预。

三、高中生厌学行为干预策略应用

1.对学生进行心理健康辅导

全面系统了解学生的心理健康状况，建立能全面及时反映学生行为变化的档案资料，对学生的学习心理、人格特征、心理健康进行综合判断，心理辅导要有针对性、实效性，在班级管理中要保护好学生的自尊心，避免直接批评，并与学生建立良好的师生关系，逐渐引导学生将注意力引到学习上，并组建学生心理帮扶小组，促进学生之间的友爱互助，通过多样化的方法做好厌学行为心理健康辅导。

2.厌学干预融入教育全过程

班主任作为学生的直接管理者，要在常规教育中突出厌学行为的心理辅导，比如，备课时加入传统美德等情感教育的因素，逐渐提高学生的学习兴趣，教学中为学生营造和谐轻松的学习氛围，减轻学习压力，使学生保持健康愉快的学习情绪，建立班主任信箱，师生之间保持良好的沟通关系，同时班主任与学生家长保持密切的互动，定期进行家访、家长会等交流活动，为学生创设良好的校园和家庭心理教育环境，通过心理辅导为学生树立正确的人生观、价值观，培养学生健康向上学习心态，全面消除厌学情绪和厌学行为。