“一对一数字化学习”探索与实践——记智慧课堂落户西藏自治区拉萨中学

周立军 西藏自治区拉萨中学

2015年8月，习近平总书记在中央第六次西藏工作座谈会上强调，改变藏区面貌，根本要靠教育。2015年12月，教育部等部委联合印发《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，正式启动组团式教育援藏。拉萨中学是20所受援学校之一，由中国人民大学附属中学、北京大学附属中学、北京师范大学附属实验中学、上海外国语大学附属中学、华东师范大学第二附属中学共五所学校派出的援藏团队对口支教。

拉萨中学作为一所边疆少数民族地区的中学，在教育设施、教育对象、教育环境等诸多方面与祖国内地、与援藏团队五所学校有着巨大差别。为了让五所学校的超前教育理念、科学管理方法、先进教学手段尽快在拉萨中学落地生根、发芽生长，需要为两个团队的协作融合搭建平台。借助学校教育信息化建设的契机，学校推出了“一对一数字化学习”项目。

● 一对一数字化学习项目

“一对一数字化学习”项目是学校基于现代信息技术的迅速发展和广泛应用，新的教育技术手段不断涌现，教育环境和教学模式不断发生变化，尤其是大数据、物联网、云计算和移动互联网等新一代信息技术的发展与应用，为打造信息化、智慧化的学习环境而提出的一种教学、育人新模式。为此，学校组建了项目核心团队，指定了试点班，进行了一系列的探索和实践。

援藏团队的教师们积极参与学校“一对一数字化学习”项目，并借助“一对一数字化学习”智慧课堂真正实现了个性化学习与分层教学。高效课堂的本质是让学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。

高效课堂的高效首先体现在课堂上能否关注到每个学生不同的学习观，也就是关注到孩子们的个性化的知识问题和情感态度，这就是我们常讲的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的高度统一与和谐发展。如何才能做到这一点呢？“一对一数字化学习”是解决这一问题的有益尝试，“一对一”是目的，“数字化”是手段。“一对一”就是要求教师关注到课堂上每一个学生的个性化的问题与情感态度，就是通过互联网、人工智能、大数据让每个学生通过手里的终端设备借助互联网查找到自己要学习的内容，这对激发学生的学习兴趣，学会学习，培养学生的自主学习能力、自我发展能力很有好处。

● 探索与实践

1.移动教学——去讲台化

在基于“云网端”构建的智慧课堂上，教师手持平板即可轻松实现移动教学，电子课本、PPT、Word等课件多样化展示，可随时放大、批注、分享。教师不再局限于讲台，而是走下讲台融到学生中进行教学，更好地关注到每一位学生的学习情况。

2.作业讲评——即拍即分享

课前、课中生成性资源及时拍照呈现，多个作品对比讲解，互学互评。优秀学生作业一键分享，互学互助，取长补短，教师能够关注到每一位学生的个性化知识问题。

3.课堂互动——即时反馈

课堂中的提问环节，不再是传统的个体参与，而是全部学生同时作答提交，正确率即时反馈，教师迅速掌握全班学生的答题详情，针对知识难点重点讲解。智慧课堂具备抢答、随机、投票等多种互动形式，充分调动学生课堂参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生喜欢学习，更愿意学习。

4.课后作业——数据分析、评价反馈

智慧课堂在作业方面，在不改变“手写”纸质作业方式的同时又融合了电子化作业的优势，实现了对学生预习试题、随堂测验和课后作业的动态评价，有效地减轻教师批改作业的负担。作业平台集题库作业、校本作业、答题卡作业和朗读作业多种形式为一体，全方位满足日常教学作业的需求。

所有的作业都可以由人工智能自动批改，数据反馈及时。也可以实现移动式网上阅卷，原笔迹批改，保留教师日常批改习惯。

作业批改完成，系统自动生成精准的数据分析，包括每道题的正确率、作答时间，提问率分析表，根据动态学习过程的分析，人工智能针对学生的错误会主动推送相似题与专项题，教师可针对重难点和疑惑点录制讲解微课，推送给不同层次的学生，实现分层教学和个性化辅导。

5.学习——资源共享、高效学习

除了作业外，教师可以分享微课、教案等资源。学生课下可根据自己的知识薄弱点有选择性地进行观看学习，不明白的地方直接留言，教师进行解答，真正实现“以学定教，以教导学”。

6.师生互动——沟通答疑、学习空间

师生沟通方式更加多样化（文字、语言、图片、视频）。师生沟通答疑交流平台让每个学生都有提问的机会，学生和学生之间也可以进行交流解惑。

7.守正创新——绿色学习、保护视力

智慧学习系统在发挥互联网、大数据、人工智能的优势下还保留了学生面对作业本书写的传统习惯，学生多数时间是面对传统的作业本的，作业完成后只要把书写内容传到平板电脑上即可，进而有力地保护了学生的视力健康。

● 调查问卷分析

我们在2020届所有使用该设备的班级发放了问卷，问卷回收率为95%。数据显示，有94.96%的学生持支持态度，并提出建议：增加藏文学科、藏文打字、藏文题库、藏文软件方面的服务；增加语文、英语等学科，增加离线服务；增加一些软件，提供专门的使用PAD时间；等等。

针对“一对一数字化学习对你的哪些方面有改进”这一问题，除2.2%的学生写了“无”，认为对自己哪一方面都没有改进外，77.8%的学生选“学习兴趣”，60%的学生选“新技术的了解与应用”，37.8%的学生选“学习效率”，33.3%的学生选“学习习惯”，26.7%的学生选“学习成绩”。由此可以看出，大家对“一对一数字化学习”方式认可度很高。

● 智慧课堂阶段总结

在使用2个月后，进行了期末考试，我们对参与实验的班级（10班与3班）的期末成绩进行了分析。结合问卷结果，得出结论：“一对一数字化学习”智慧课堂能有效培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣；能较好地关注到每一位学生的个性化知识问题；即时的大数据统计功能帮助学生即时发现学习中存在的问题和薄弱环节，从而有针对性地加以复习和巩固；大数据统计功能有助于教师发现自己教学中存在的问题，从而有效地修正教学设计；数据统计结果为课堂后期“温故知新”指明了方向，有利于教师明明白白地教，学生明明白白地学，实现了“以学定教，以教导学”，更有利于分层教学。