有效管理，和谐课堂

傅 圆 （江苏南京市浦口区实验学校）

当前，小学生大部分都是独生子女，常常在家里被宠爱，父母对他们的宠爱造成了一些他们身上的不良习惯，这给小学阶段的班级管理工作带来了一定的障碍。因此，作为小学班主任，我们必须要结合当前小学生心理特点对于班级管理的策略进行创新，有所突破，从而提高班级管理的有效性。

一、言传身教，起好带头作用

因为小学生的年龄较小，辨别是非的能力也较弱，但是他们的接受能力很强并且具有十分强烈的好奇心和模仿能力，班主任有足够的时间与学生进行沟通和交流，因此也是学生最经常模仿的对象。不论是言谈举止、自身修养还是教师的学识水平等，都会对学生产生潜移默化的影响，他们会在思想、言行等方面将班主任作为模仿的对象。因此，对于小学班主任来说，必须要树立表率意识，知道自己的一举一动、一言一行都是学生模仿的内容，从而做到言传身教，为学生起好带头作用。例如，教师常常会要求学生上课的时候按时到校不随便请假，那么教师本身就要做到按时到达教室，不会迟到、早退；教师要求学生讲究卫生，不乱扔垃圾，不穿奇装异服，那么教师本身就要做到爱护环境、服装得体；教师要求学生热爱劳动、关心班集体，那么教师就要做到关爱学生，身体力行；教师要求学生尊敬长辈，与同学相处团结友爱，自身就要做到与同事和睦相处等。总之，一切要求学生需要做到的，班主任教师首先都需要做到，要求学生不做的，班主任教师首先就要不去做。只有这样，做到严于律己，才能够在学生心目中树立一个良好的模范形象，提高自己在学生心目中的威信，从而确保学生能够自觉地服从班主任的教导，更加顺利地开展班级管理工作。

二、组建队伍，形成领导核心

想要全面做好班级管理工作，只依靠班主任的力量是无法实现的，教师还需要借助其他方面的力量，安排学生成为班干部，充当小助手的角色。因为学生在一些情况下不愿意主动地与班主任进行沟通、交流，但是同龄人能够更好地进行倾诉，让学生之间进行问题的沟通，能够更加高效地进行班级的管理工作。但是，实现这种班级管理工作的前提是班主任有凝聚力强的班干部队伍，能够成为教师管理班级的得力助手。教师在选择班干部成员时，要先对全班同学进行细致的了解，观察他们的性格、特长、品质、能力等，选择一些组织能力较强的学生成为班干部的候选人，然后让他们上台来介绍自己，通过民主的方式让学生投票选出最终的班干部。但是因为学生的年龄限制、心智等各个方面的发展也不够成熟，因此班主任还要定期召开班干部的会议，对每一位小助手进行分工，让他们明确自己的职责，培养他们的责任心和管理能力，确保班级小干部能够共同地努力，营造秩序井然的班级环境。

三、健全制度，建设良好班风

古语有云：“没有规矩，不成方圆”，这句话充分说明了制度规范的重要性，在管理小学班级时也需要遵循这一规律。尤其是对于小学生来说，他的年纪较小，自控能力、自制能力都较差，很多事情如果没有给他们制定一定的规范，那么他就会随心所欲，不论做什么都想按照自己的想法来，这种散漫的作风会对班级管理工作造成很大的困难。因此，小学班主任必须要为学生的日常言行制定一个规范条律，根据学生的心理特点和班级的具体情况，健全相应的管理制度，形成积极健康的班级氛围。例如，在进行班规的制定时，教师就可以从课堂、作息、自习、劳动、作业等多个方面制定不一样的守则和奖惩制度，为学生制定一个生活、学习、劳动等的规章制度。当然，在制定规范时，也需要遵循以下的规律：首先，不能只按照教师的主观思想，还需要反映学生在成长过程中的客观需要；第二，作为监督者，班主任教师不能对学生区别对待，要遵循同样的标准，平等地对待所有的学生；第三，制定的规章制度必须要符合学生的性格等特点，不能超过学生的理解能力，这样学生才能够乐于遵守班级规范，达到班主任教师理想的氛围，促进班级管理工作的推进。

在小学阶段的班主任工作中，常常会遇到各种各样的难题，教师要结合实际的教学情况，注意观察、善于总结，探索出符合学生实际情况的管理策略，打造出一个积极健康、阳光向上的班集体。