百分之九十九和百分之一所引起的反思

彭继友

（湖南省永顺县灵溪镇第二完全小学）

一次，观看一个教育讲座短片，一位姓赵的著名教育家的讲座吸引了我。当时，赵老师叫了四个学生上台，要求他们在规定时间内完成一百道数学速算题目。无疑，这几个孩子都是很优秀的，很快完成了任务。可是，有一个孩子却算错了一道题。这个时候，赵老师让在座的家长和老师对这几个孩子的表现做个点评。大人们都对那个孩子算错的那道题深表遗憾，而对其他三个孩子百分之百的正确率表示赞扬。老师们发言完毕，赵老师笑了，她说：“老师们，孩子们，今天我请上来的这四个孩子，有三个孩子完全正确，提出表扬，而这个没有全部做对的孩子，我更要表扬。”老师们都愣住了。赵老师接着说：“其实在请上这个孩子之前，我已经跟他的老师调查过了，这个孩子平时作业可没这么细心哟！平时他的速算测试分数是八十多分，今天他却做对了九十九道。这难道不是一个飞跃的进步吗？”“老师们，你们的眼睛都只看到了其他同学的百分之百，只看到这个孩子百分之一的错误，如果你们了解情况，你们还会对这个孩子百分之九十九的正确率议论纷纷吗？老师们，作为一名老师，我们的眼睛不能仅仅看到孩子的错误，我们要正视孩子的优点和长处，如果这样，我想，我们的孩子进步将会更大。”赵老师说完，现场一片雷鸣般的掌声。

其实赵老师举的这个例子，就是我们经常提到的“赏识教育”。对于很多家长来讲，他们在教育孩子的时候，总是会坚持对孩子严格教育，高要求，高标准，甚至苛刻地不允许他们有一丁点儿的错误，这样的教育导致孩子的心理压抑、扭曲，抗压能力差，生活中不能受一点儿挫折。因此，很多教育专家提出“赏识教育”这个理念，引起了社会的关注。

什么是“赏识教育”？赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一，是教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。每个孩子来到人世间，本身只是一张白纸，作为家长或者一名教育工作者，就要在这张白纸上发掘并涂画出孩子的优势和长处，表扬并鼓励，逐步加深，让孩子形成“我是好孩子”“我能行”的心态，然后让这种心态从觉醒到形成燎原之势。这种教育就是一种很宽容博大的正确的爱，也是对孩子人生的一种肯定。

自1994年参加工作以来，我一直都担任班主任，在工作中，我就经常用赏识的眼光看待每一个孩子，也经常跟学生家长沟通，让家长对孩子多表扬，少批评。2015年9月，我接手的是全校最乱的班级，班上有个叫肖伟的同学，经常调皮捣蛋、逃课打架，甚至在学校拉帮结派、敲诈勒索。以前的班主任头疼不已。接手后，我深入了解了肖伟家的情况。肖伟父母一直在外面打工，由奶奶在城里租了间房子照顾他。我还了解到，肖伟其实很孝顺奶奶。于是，我经常到肖伟家中家访，帮肖伟奶奶家修修电路什么的。后来我在一次“感恩父母”的主题班会上，把肖伟攒钱给奶奶买生日礼物的故事分享给同学们，肯定了肖伟的孝顺之举，号召同学们向他学习，然后当场让孩子们跟在远方打工的肖伟父母通电话。肖伟的父母在电话中殷切地希望孩子能好好听老师的话，努力读书。我看到了肖伟眼底的那一抹触动。随后，我经常跟肖伟谈心，慢慢带他一点儿一点儿进步。他坚持了一个月不逃课，我给他的奖品是他最喜欢的一本相册。后来，肖伟在我的表扬下，进步越来越大。在我的帮助下，他解散了自己组织的所谓“青龙帮”，然后带着他的那帮“小刺头”成了我们班上的“红领巾监督员”。2016年7月，他顺利考上了永顺县第二中学。

“赏识教育”让我们很多老师和家长尝到了甜头。可是，一部分家长的做法却令我担忧。

在政府机关工作的张先生是一个极为重视孩子教育的爸爸。在我们班的一次家长会上，张先生跟我说出了他的苦恼。张先生的儿子张涛是一名品学兼优的好学生，但是这孩子不爱说话，有时候性子还很执拗。张先生自从了解了“赏识教育”的观点之后，遇到任何事情都会对孩子说：“儿子，你是最棒的！”“儿子，加油，你是世界上最优秀的。”一开始，孩子还会回报一个眼神，久而久之，孩子非常反感这个做法，说爸爸真虚伪，甚至有时候跟张先生对着干，能做对的题目故意做错。

很显然，张先生这种“赏识教育”用错了方向，也变了味，导致对孩子的教育陷入了僵局。目前，对“赏识教育”的认识存在三大误区：

一是以为“赏识教育”就是大力地表扬和鼓励。“赏识教育”需要借助于表扬和鼓励，但表扬和鼓励并不是“赏识教育”的全部，更不是“赏识教育”的本质内涵，只是实现形式之一。就案例中的张先生来说，对于孩子的表现，无论对错，一个劲儿地大力表扬和鼓励，不能让孩子正确认识自己的错误，在教育过程中起到了相反的效果。

二是以为“赏识教育”是唯一行之有效的鼓励教育方式。教育的方式有很多种，“赏识教育”只是其中的一种。针对不同的教育对象，不同的教育方式就有着不同的教育效果。作为一名教育工作者，我们可以把“赏识教育”当作一种重要的教育方法，而不能作为唯一的教育方式。

三是以为“赏识教育”就是最正确的一种教育方式。不同的学生有不同的生活经历、不同的认识水平、不同的知识结构和不同的个性心理，那么，作为一名教育工作者，对其教育也应该有不同的教育方法。对于某些孩子来说，“赏识教育”是最佳的，比如一个经常得不到关爱的孩子，老师的一次不经意的表扬可能会激起他生命中的风帆，经过慢慢引导，还会改变孩子的一生；但对于另外一些学生来说，一味地表扬鼓励未必最好。“赏识教育”只能适用于一部分教育对象，不能适用于所有的教育对象。“赏识教育”只能达到部分教育目的。

如何正确把握“赏识教育”的度，积极开展教育工作呢？我认为应该做到以下几点：

1.“赏识教育”的实质是理解和关爱。在词典里，“赏识”被解释为给人以表扬或称赞，从而调动人的积极性。因此，在教育工作中适当地进行表扬和鼓励，这在教育理论中是很有必要的。对孩子来说，赏识就是一种认同，是一种对他的表现行为的承认。这是在教育过程中让孩子认为自己的行为得到理解、得到认识的一种方式，从而可以促进孩子的健康成长。“赏识教育”也源于老师对孩子的无私的爱，只有这种伟大的爱，才会有真正的赏识。我认为，“赏识教育”的实质应该是理解和关爱。理解孩子，才会正视孩子的优点，接受孩子之间的差异，从实际情况来批评孩子，欣赏孩子。

2.“赏识教育”的原则是适度和适时。合理地利用“赏识教育”不仅能够帮助孩子构建自信心与自尊心，也是对孩子某种行为表现的一种鼓励与认可，将会促使孩子在很多方面做得更好。但“赏识教育”也要把握适当的度。任何事物的发展都有一定的度，教育方法亦如此，作为其中之一的“赏识教育”当然也不例外。就如案例中的张先生，一味地夸张地表扬鼓励就失去了应有的度。在后来的教育工作中，我经常跟张涛谈心，了解到孩子的真实想法。他说：“爸爸经常非常夸张地说：‘儿子你太棒了！你真聪明！’让我觉得反感和厌恶。”他觉得父亲把自己当作不谙世事的三岁小儿。所以那段时间，他经常跟父亲对着干，成绩急剧下降，并且还有逃学行为。我及时跟张先生取得联系，建议张先生以后该批评的一定要严厉批评，并直截了当地指出孩子错在哪里。当孩子进步的时候，适当地给予表扬。这样，孩子也接受了爸爸适度的表扬，一个学期下来，成绩又回到了年级前三名。

3．要进行有创新的“赏识教育”。 是的，“赏识教育”是需要对孩子的肯定、表扬和鼓励，但这种肯定、表扬和鼓励需要是发自内心的，是真诚的、实在的。在现实生活中，一些家长和教育工作者把“赏识教育”理解得表面化、简单化，导致一味地表扬，毫无原则地肯定，这种赏识不但起不到积极的教育作用，反而扼杀了孩子正确的是非观念。我认为，“赏识教育”必须要有创新，让“赏识教育”成为一门教育艺术。作为一名教育工作者，要走进学生的心里，发现学生的闪光点，把“赏识教育”作为一种生命教育，希望学生具备什么样的优点，就怎么去鼓励他，正确运用赏识艺术，发掘学生的优势和潜能，达到“赏识教育”的目的。

总之，作为一名教育工作者，我们应当遵循“赏识教育”的原则，关爱每一位学生，尊重孩子的个性发展，用欣赏的眼光看待每一位学生，让孩子的心灵充满阳光，让孩子们积极向上，茁壮成长！

[1]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.

[2]杨秀芹.论赏识教育在学校教育教学中的作用及其运用[J].中国科技信息，2015（16）.

[3]吴民益.“贴”出来的进步[J].班主任，2011（6）.

[4]何碧秀.赏识教育再研究[J]. 基础教育研究，2004（7）.