凌云健笔意纵横——例谈随文练笔的有效性

王新玲

（浙江省宁海县金阳小学）

随文练笔不同于单元习作训练，它选取材料的角度很小，内容很精短，贴近学生的实际生活，可以在阅读教学中把读和写结合起来。如果我们能重视文本资源的开发和利用，在课堂教学中有效进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势，使学生接受文本，从而创造文本，激发学生的写作兴趣，快速提高小学生作文素质。

然而，在具体的操作与实施过程中，我们仍能发现学生的“写”存在着这样或那样不可忽视的问题。随文练笔没有固定的教学套路，而且内容具有广泛性和不确定性，这就给教师的教学带来了一定的难度。

练笔到底该练什么？怎么练？随文练笔作为“读与写”的中介，是学生接受文本、创造文本的桥梁，怎样才能抓住读写结合的时机，让学生觉得有话可说，有话会说呢？这些都要求我们语文教育工作者更新理念，能正确地审视练笔应有的作用，只有充分挖掘随文练笔以读促写，以写促思，以思促情的功能，不断积累，不断反思，才能让练笔这一传统的语文教学经验放射出熠熠的光芒，才能奏响语文教学的华美乐章，演绎出“和谐共振”的有力序曲。

一、在情境的契合点上补一补

很多课文由于文章篇幅限制等原因，有些与课文中心相关的内容只是略写，或不写。这种“空白”的艺术，往往要学生去细细体会，深入理解。我们教学这类课文，要找准情境的契合点，让学生发挥想象去填补“空白”，全面完整地把握文本。

如教学《检阅》时，怎样才能引导学生体会“左右为难”呢？他们又是怎样消除博莱克的顾虑和帮助他参加检阅的呢？这是教学的难点所在。我引导学生进行如下随文练笔：眼看国庆节就要到了，在这炎炎夏日，截肢后的博莱克做了些什么呢？请发挥想象，将发生的事情写下来。此时，学生有话可说，有感可发，有情可抒。他们或写：“骄阳似火，博莱克却拄着双拐坚持着，一滴滴豆大的汗珠从他的面颊上往下滴，湿透了衣衫，但他坚持着，坚持着……”或写：“博莱克摔倒了，掉队了，但他不放弃，一次，两次，三次……无数次练习后，他慢慢跟上去了……”

课尾时设计随文练笔，主要是在文本的空白点进行补白，让学生想象博莱克付出的艰辛，彰显博莱克的优秀品质。这样，紧抓住课文的空白点，让情境的契合点为随文练笔提供支点，学生就有话可说，有感而发，有情可抒，从而拓展了学生的练笔空间，使“言” “意”相融。

二、在思维的引爆点上续一续

有些课文感染力很强，可以让学生在情绪亢奋状态下写写体会。此时，学生有情可抒，练笔就有水到渠成之妙。如教学《了不起的女孩》这篇课文时，我曾设计了“我想对李欢说”的练笔。有一位学生展开了与李欢的对话：

生：李欢，我被你的行为感动了。你为了实现自己的梦想，不怕困难，坚持不懈，令人佩服。不像我，学一种本领不能坚持到底，而是半途而废。比如以前我学毛笔书法，只学了三个月，就跟妈妈说：“太枯燥了，我不想学了。”说来惭愧，后来，妈妈就不让我学了。几天过去了，我发现班级里有些同学在一些培训班里学奥数和作文，我就对妈妈说也想去。妈妈听了，严肃地说：“你不能学，因为你以前学习半途而废。”最后，经过我的要求，妈妈还是同意了。从那以后，我把“半途而废”的教训记在心里。李欢，想想你的做法，我就会觉得很惭愧！……

在阅读教学中，很多教师往往在课收尾时进行“倾吐心语”式随文练笔，引导学生对课文中的人物或事件写自己的体会。通过这种随文练笔，学生能无拘无束地表情达意和吐露心声，但缺点也明显，就是学生很容易走进思维的“死胡同”，出现“人云亦云”或“千人一面”等情况。因此，教师要善于在课文情境中发掘出思维“引爆点”，让学生真的有话可说，有话可写，能真正地倾吐心语，练笔也就水到渠成了。

三、在语言运用的迁移点上抒一抒

随文练笔要找到语言运用的迁移点，模仿能在理解与表达、积累与运用之间架起支点，使学生能“读得进、记得住、用得出”。“读得进”，就要在课堂上引导学生尽情体味文本语言，尽情赏析，在情感的体验与熏陶感中实现内化；“记得住”，就要调动学生的“经验”，在品读中体味和积累感性的、典范的文本语言。张志公先生说：“读时对重点要点要敏感……不仅要了解那些你不了解的知识、经验，要抓住其中的关键信息，还要有意识地识记一些字、词、句……”“用得出”，就要使学生及时地把消极语言转化为积极的语言，达到真正意义上的外化表达。因此，在随文练笔时，要激活学生的思维，使其领悟表达方法，进行积极的内化吸收、内化表达，并实现书面表达促进阅读积累的目标。

如《女娲补天》一文中天塌陷时的内容，文本语言比较简洁，学生对这一情景的可怕和老百姓所受的煎熬还不能深入体会，这时，可结合图片出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”紧抓“可怕”，引导学生想象“塌下”“震撼”“熊熊大火”等画面，然后要求学生按这样的提示写一段话，描绘一下天补好后的美好世界：“看啊，现在人们的眼前又是一个美好的世界！天空______________________________ ，大地__________________________ ，田野____________________________ ，许多人_______________________ ，还有天____________________ 。”设计此随文练笔的好处：将文本语言与仿写结合，将仿写与文本主旨相融，学生能学以致用，举一反三，实现语言迁移，为我所用。

总之，随文练笔不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认知结构特点。它变乏味的写作练习为一种轻松的充满乐趣的练笔活动，让学生有话可说，有感可发，有情可抒，培养了学生的习作能力，张扬了学生的个性，提高了学生的语文素养，获得了最佳的课程效益，奏响了语文教学的华美乐章。我们坚信，只要矢志不渝，不断努力，勇于实践，以新课标、新课程的精神为指导,随文练笔这朵小花一定会在素质教育的百花园里灿烂盛开！