文学素养的内涵与古诗教学的意义

任君梅

一.文学素养的内涵

文学是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本等，是文化的重要表现形式，以不同的形式即体裁，表现内心情感，再现一定时期和一定地域的社会生活。文学是语言文字的艺术，是社会文化的一种重要表现形式，是对美的体现。文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的作品，离开了这样两个极具个性特点的独特性就没有真正的文学作品。

素养指由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋朝陆游在《上殿札子》指出：“气不素养，临事惶遽。”《后汉书·刘表传》：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”素养是指一个人的修养，是专门训练之下和实际生活中不断磨练之中逐步形成的各个要素综合在一起的整体修养，是一个人或者一个民族在生活中所表现出的品质。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

二.基于文学素养提升的古诗教学意义

1.古诗教学是提升文学素养的有效方式。诗歌高度地反映社会生活,凝聚着作者强烈的思想感情,它富于想象,语言精炼而形象,有鲜明的节奏和韵律。这些特点决定着诗歌在文学中的地位,“诗歌是人类的母语”，它是一种语言文化最精华的体现，也是最能体现语言“文学性”的一种样式。它融入进了华夏民族几千年以来形成的价值取向、审美尺度和行为方式。由此可见，诗歌再次成为语文新教改的一个重点是不足为奇的。而诗歌教学在承载着这巨大责任的同时，也体现着自身巨大的价值。《教育学大辞典》中说，诗歌教学是语文教学内容之一，旨在训练学生阅读和欣赏诗歌的能力。要求学生在阅读诗歌时，能领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗的精炼优美的语言，初步具有对诗歌的鉴赏能力。从《教育大辞典》中对诗歌教学性质、内容和要求规定中，我们可以看出，诗歌教学不仅可以增强学生的语言意识，培养学生的语言能力，激活学生的想象力和创造力，展现其内心的“独特性”，还能使学生触摸到本民族文化发展的脉络，提高自身审美情趣。林语堂先生说：中国的诗歌既有广泛性，又有深刻性，而且特别重意尚神，这相当于一种宗教情绪，对于移情陶性有着十分重要的意义。因此，为了适应新课标的要求，为了提高国民的文化修养，诗歌教学是不可忽视的内容之一。

2.古诗教学是语文教学改革的重要内容。自古以来，中华民族从来都是一个浸染着书香的民族，不仅诸如囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股的故事流传至今，还有“腹有诗书气自华”、“人不读书，其犹夜行”等让世人耳熟能详的关于读书的名言。建设书香社会，积累经典文化，有利于扫涤社会上的浮躁之气，提升中华民族的文化自信和创造能力。古诗词是语言文字的精华，而语言文字是人类文化的重要组成部分。文化作为软实力，已成为综合国力的重要衡量标志之一，国民阅读力作为文化软实力的基石，不仅反映出社会的精神面貌，也直接关系到国家软实力和综合国力的强弱。实现中国梦，需要公民素质的极大提高，公民素质的提高离不开社会阅读的普及、书香社会的建设。语文课程的基本任务是“运用祖国的语言文字”，要“运用”，首先就要学习与积累，没有积累，就没有运用可言。然而，目前的语文教学丢弃了最有效的传统方法———背诵积累。许多老师进行古诗词的时候，或是“越殂代庖”的解析，或是“现代技术”放映，或是“以练代读式”，或是“自主阅读”放羊。这种教学方式严重阻碍着学生对古诗词的大量积累。学生时代是人生记忆的最黄金的时代，抓住了学生记忆力超强的生理与心理特征，就抓住了语文教学的根本任务，是改革繁冗陈旧教学方式，提升学生运用语言文字能力的有效举措。