词汇教学要讲求方法

顾海燕 （江苏南通市通州湾第一实验小学）

小学阶段是学生积累词汇的关键时期，也是学生记忆力和形象思维发展的最佳时期，教师采用灵活多样的词汇教学法，有利于提高学生学习单词的兴趣，有利于为学生的词汇积累打下坚实的基础。笔者从教学实践经历出发，总结摸索出小学英语教学中的四种方法，对增加小学生的词汇量有显著的效果。

一、激励法

小学生具有一定的自尊心和荣誉感，采用正向激励法，能够激发起学生的学习热情和学习意愿，从而乐学、爱学、主动学。教学中，教师可以采用语言激励法、目标激励法、活动激励法等，让学生在教师的语言认同、同学的心理认同中建立自信心，从而增强学习的乐趣。

激励法适合贯穿在教育教学的整个过程。教学中，教师要善于用欣赏和发现的眼睛去观察学生，对于那些在单词积累上表现突出或者进步较快的学生，教师要适时地给予表扬和肯定，以激发起学生学习的斗志和力量，从而更好地挖掘出学生的学习潜能。

二、竞赛法

竞赛法就是以比赛检验教学成果，以比赛丰富教学形式，以比赛促进学生发展。在课堂内外组织形式多样的英语单词竞赛，有利于形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，从而扩大学生的单词积累量。

笔者在每个模块结束之后，利用课上的时间开展班级内的小组竞赛，如：在教授完五年级英语Unit4 Hobbies之后，我针对这个模块的单词实用性较强的特点，在课上组织了小组之间的竞赛。第一轮是我给出汉语，学生拼写英语，然后，我再给出英语学生说出汉语。第二轮小组成员之间展开PK，小组成员以一对一的方式，看谁能又快又准地说出单词。每个小组的获胜成员进入第三轮的“班级争霸赛”，最后，决出每个模块学习的总冠军。这样的竞赛方式，简单易操作，容易调动学生的学习积极性，经过长期的实践，学生的单词做到了堂堂清，课课会，必备词汇的掌握做到了百分百。

三、故事法

小学阶段的学生形象思维是思维的主要方式，利用讲故事的方式，可以让学生在生动的情节中，不知不觉完成对词汇的掌握，从而扩大单词量。

教学中，教师可以采用编故事和听故事的方式来巩固和扩大学生的单词量。编故事是指故事可以是课文的延伸和改编，也可以是另辟蹊径创作新的故事。学生根据本课的单词和句型，创作出了很多优秀的小故事。在编故事的过程中学生对单词的掌握进一步熟练，对课文的理解也进一步深入，增强了教育的实效性。听故事是教师根据学过的单词，自行创作小故事，录制下来播放给学生听，学生在听故事的过程中，找出学过的单词，这样的方式既锻炼了学生的听力，也使得学生建立了英语学习的整体意识，在听、说、读、写方面都有所进步。

四、手机应用法

随着互联网的普及和应用，网络上关于英语学习的APP越来越多，利用好这些网络学习资源，不但能丰富和增加学生的词汇量，同时也能扩大学生学习英语的视野。

如教学中，笔者使用手机软件“百词斩”组织学生进行词汇积累。为了使学生能够坚持积累词汇，我制定了斩词计划。先从制定一个小目标开始，即：以一个星期为一个小周期，每个星期积累词汇量分为20、50、100三个等级，学生根据自己的实际情况对应练习。为了控制好学生使用手机的时间，我和家长提前沟通协调好，每个孩子每天利用手机积累词汇的时间不超过20分钟。每个星期一，我对斩词情况进行检查。对斩词效果较好的同学授予“斩词王”的称号。在教师、家长的共同监督和指导下，很多学生利用百词斩积累了大量的词汇，不但完成了规定动作的学习，一些能力突出的学生还实现了自选动作的完成。

词汇积累的方法有很多，除以上四种方法外，还有影音法、比较法、动作法、思维导图法、填词法、接龙法等多种方法，教师可以根据自己的实际教学需要灵活运用，可以是一种方法，也可以是多种方法综合使用。总之，要不拘一格服务教育教学。词汇积累是英语教学中的重要内容，既需要长期的坚持，也需要灵活多样的方式和方法。教学中，教师还需要不断地探索和实践，总结和摸索出更多更适合学生词汇学习和积累的好方法，以提高学生学习英语的兴趣和综合能力。