英语课堂教学过渡语巧用策略
2018-11-29钱涧方江苏沭阳县第二实验小学
钱涧方 (江苏沭阳县第二实验小学)
英语课堂何谓精彩?除了教师应有的个人素质及魅力外,巧妙的过渡语也能够紧紧抓住学生的心理,使课堂教学更具有艺术性。
一、结合生活,自然型过渡
英语是一门工具性的学科,学生学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。教师要追求生活化的英语课堂,就应让生活内容进入教学常规,以帮助学生拓宽英语使用的环境,培养学生真实情境下用英语进行交际的能力,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。所以,我们可以充分利用现有的真实生活情景进行教学内容的自然过渡。
二、环环相扣,情景型过渡
有人说:“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”在恰当的情境中学习,不仅可以锻炼学生运用语言的能力,更可以激发学生的兴趣和学习的动机。因此,我们在设计课堂教学过渡语时,可以依托创设的情景进行教学过渡语的设计。
译林英语四年级上册Unit7 How much?一课呈现了校园义卖活动,Su Hai和Su Yang在卖鞋子、袜子、扇子和雨伞,Liu Tao、Yang Ling和Mike先后买走了这些物品,从而引出How much is it/are they?以及应答。
T:First,have a look at the sale of goods for charity.What are they?
S:Review the words and learn the new words:socks、shoes、fan、umbrella.
(运用创设的义卖情景复习旧单词、学习新单词。)
T:Our friend Liu Tao is coming.What would he like?——Watch、answer and learn the new sentences:How much is it/are they?It’s/They’re … yuan.
T:How much do they have at last?——Watch and read.
(运用创设的义卖情景学习新句型,同时呈现课文并学习。)
T:It’s our turn.Time to be a love volunteer.——Make the dialogue and act.
(运用创设的义卖情景运用知识、体验情感。)
创设如此情景式过渡语,不仅引起了学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,而且促进了他们的心理机能全面和谐地发展,从而切实提高了教学效率。
三、多样设计,任务型过渡
任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流,我们可以将具有真实性的语言材料引入学习的情境,并与布置的任务相结合来设计教学过渡语。
译林英语六年级上册Unit7 Protect the earth一课主要学习保护地球。在教学Cartoon time时可以通过以下任务型教学进行课堂过渡:
T:Our earth is ill.How to protect the earth?S:Discuss and learn the new words and sentences:We should… We shouldn’t…
(在前两课的基础上会正确并熟练地运用句型We should… We shouldn’t…)
T:The Earth is our home.We should project it.What do Sam and his friends draw?
What do they want to make?What do they want to tell the students?——Watch and answer(学习cartoon time)
T:Now ,do you know how to make a paster?(讨论并呈现制作海报步骤)——Have a poster show.
通过制作海报来保护地球这一任务型来设计整堂课的过渡语,引导学生热爱地球、保护地球,紧密联系生活实际。
总之,课堂过渡环节在一节英语课中的地位不容忽视,它不仅有利于我们达成教学目标,更能激发学习英语的兴趣,提升学生综合语言运用能力,从而提高英语学习的效率。