高职院校春季单招政策“后教育”的思考

盛树东

教育产业化的持续推进使各类高职院校的“升级换代”如雨后春笋。供给和需求的结构失衡导致教育供给侧的“产能过剩”，在无法“去产能”的政策背景下，春季的自主招生更加剧了招生市场的竞争程度和无序，买方市场的确立甚至使“取悦”和“邀宠”在部分学校招生中也堂而皇之地登堂入室而有辱师门，“门槛虚设”导致生源质量严重滑坡，政府决策部门的如此顶层设计孰轻孰重，孰利孰弊，令人堪忧，值得深思。

学习自觉性和学习能力的进一步下降。春季单招所发放的上学12年以来“最长假”大礼包使不少学生“乐不思蜀”，9个月的“学习真空”对学生的学习状态、学习自觉性以及能力产生了较大影响，尤其是为那些原本学习状况和成绩就较差的学生入学后的“红灯高挂”埋下隐患。“保姆式”管理思维的跟进。费九牛二虎之力招来的学生似有“衣食父母”之感，甚至“温饱是保证教学质量的先决条件”的思维成了市场主导，因此“保安维稳”成了共识，不经意间“三包”理念也成了学校无奈的选择，包录取，还要包“过关”，考前复习精准度越来越高，重修质量却越来越低，不能毕业似乎学校比学生还着急。学生学习没有压力，因为考试可“轻松”过关并不是奢望。

孔子治学有曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其下，则无所得矣”。不论是治学目标、还是人生规划，一定要有高标准和严要求，不然期望和结果落差会很大。因此，如何有效解决和弥补“春招”所带来的学生入学后的诸多问题显得十分重要。

1.重塑师门神圣。教育是神圣、纯洁、美好的伟大事业，学校是教育良才的圣地，故强化如下教育不可或缺：入学仪式教育，专业宣誓教育，美丽校园教育，神圣课堂教育，尊师重道教育，诚信教育，集体与团队教育，自尊与自信教育，军训中必须突出的纪律与服从教育。尤其是一些与学业有关的仪式感教育，让学生以更庄重认真的态度融入学校、对待学业和尊重老师，实现情感意义上价值认同。

2.强化“神圣课堂”理念。课堂是学校中最神圣的地方。保证课堂的威严庄重是稳定教学秩序、提高教学质量的必要前提，也是培养学生契约精神和公民素质的必要途径。如何让教育回归本源，培养学生对课堂的神圣感、敬畏感，树立“神圣课堂”理念，这是一个非常重要的问题,也是学校及每位任课教师必须突破的现实问题。

3.培养正确的学业价值观。当今的一些大学生存在自我、自私、“信仰缺失”等缺点，似乎高中毕业意味着学生时代的结束，忘记了自己学生的身份，身心整日徘徊于游戏与社交，学习存在随意性、投机性甚至怀疑其价值存在。在这关键的自然人向社会人转变的阵痛期，给予“一份耕耘一份收获”教育的“大剂量突击疗法”甚至“休克疗法”非常重要，短期效微但必有长效。

4.改变“保姆式”的管理模式，逐渐形成学生的学业自理和学业自主。学习成绩的好坏与学业的自理和自主有很大关系。一些学生的学习一直处于“巨婴”状态，这种学业依赖症有的是习惯性的，有的却是“诚信缺失”性的。因此，学校应该在让学生尽快适应大学生活的同时，注重强调学习的独立性、自律性和自尊性。凡是学生自己能做的，学校绝不包办，凡是学生能做而不想做的，老师要督促其去做。面对学业“红灯”要让学生独立地去“学业自救”而不是等待，彻底斩断学生中“代代相传”的“重修容易过，清考总能清”的思想，学校给予的应该只是“救生圈式”的帮助而不是“打捞式”的。在关心和关爱的基础上让学生从开始的学业自理和自律，逐渐产生学业自励和自尊，最后达到学业自主和自强。

5.严密监控学业质量。学生的学业质量有四部分组成：课堂教学水平、课后学习水平、考试水平和监考水平。尤其是后者，目前往往是雷声大雨点小，“维稳思维”所产生的“瞻前顾后”造成了如今“大事化小，小事化了”的局面。监考质量往往是学校对学生公平、公正最直接和最核心的体现，学校不但要从制度上让学生晓以利害，还应从情感上以及具体操作上让监考人员理直气壮地和毫无后顾之忧地维护考场纪律和公平，提高监考质量，做他们的坚强后盾。

6.增强学业制度的执行力。《礼记·学记》中说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”。如果师不严则会道不尊，进而学生不敬学，这里存在着明显的因果循环关系，故严字当头应成为必需。“严”字的繁体字“嚴”，其拆字就是要“二目炯炯”地善于发现问题，张弛有度地“敢”于进行管理。我们不但要有严格的学业制度，更要有严厉和严肃的执行力。该学业警告必须迅速及时，该延期毕业的绝不迁就，该处分的必须体现制度的严肃性，以儆效尤。否则，“知行不一”的一纸空文，不是简单的包容而是一种的纵容，后果可想而知。