如何编写地理学案——以赣县中学高二年级为研究对象

●江西省赣州市赣县中学

邓诗勇

在新课改环境下，教师要创设丰富的地理教学情境，积极营造宽松的课堂氛围，使学生主动建构地理知识。新课改注重培养学生独立思考和交流展示的能力。因此，原有的教学模式已经不再适应新课改的要求，学案在这种环境下应运而生。赣县中学积极顺应新课改的要求，经过不断学习和摸索，成功探索出适合我校的学案编写模式。学案是为学生的自主学习所准备的，导案是教师教学设计的反映。在此，我将重点对学生学案的编写展开论述。

学案的编写很重要，那如何设计高质量的学案呢？笔者结合赣县中学的学生学情，认为学案应该这样来设计。

一、设计学案要遵循的三个原则

首先，学案要体现专题性。

我校使用的是中图版的教材，教材是按必修1自然地理，必修2人文地理，必修3区域地理的形式编排的。这样有利于使教学有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂质量的提高也大有帮助。

其次，学案设计要有层次性。

新课改的理念是促使全体学生全面发展。因此，学案的设计要兼顾优等生、中等生和待优生。设计的填空题要体现基础性，设计的合作探究题应考虑知识的层次性和个体差异性。要想达到上述目标，难度较大。我校的学案是整个备课组的老师轮流编写，因此，集体备课在我校成为重要环节。通过初备、详备与定稿三个步骤的集体备课，经过所有教师的共同探讨，最后将学案编订出来。这样的学案可以满足不同学生群体的需求，能够使所有学生得到全面发展。

最后，学案要体现学生的主体地位。

学生是学习的主体，因此必须充分发挥学生的自主性。教师要从传统课堂中解放出来，成为学生学习的引导者。学生课前以小组为单位，依据导案进行自主学习。每个小组按照好、中、差的原则进行搭配，这样，学生遇到的问题在小组内部几乎都能够解决。在此过程中，培养了学生参与学习的兴趣和热情，增强了学生的自信心，培养了他们利用所学知识解决问题的能力，使他们真正体会到了学习地理的乐趣。小组内部解决不了的问题，再拿到课堂上与同学们一起解决，这又能增强学生的团结合作意识，符合新课改的理念。在这其中，教师要真正做到将课堂还给学生，充分挖掘他们的自学潜能。在此基础上，教师要及时深入到各个小组进行指导，收集学生反馈的信息，为点评做准备。

二、学案设计的基本模式

经过多年实践，我校地理备课组总结出一套适合本校学生的学案基本模式。

【学习目标】

【重点和难点学法指导】——明确学习任务、指引学习。

【自主预习】(分步导学)

1.预习学案(基本知识梳理)——自主预习—发现问题—做好标记。

2.合作探究——师生探讨、分析问题。

3.限时训练——学习自我检测，巩固知识。

【延伸拓展】——根据实际情况进行，最好围绕课堂生成问题进行补充。

【强化训练】——巩固提高。

三、学案设计应注意事项

1.不能与导案相混淆。

在我们学校的高效课堂模式的创建中，有些老师经常将导案和学案混为一谈。导案和学案是有着实质性区别的。学案是为了更好地指引学生的学习而准备的，包括学习目标，重、难点知识，自主预习和限时训练等内容，是为了更好地引导学生完成学习任务；导案是为教师准备的，它包括教师教学设计的各个环节，甚至包括所用时间等，是为了教师更好地组织教学服务的。因此，导案和学案不能混淆。

2.题量新颖适中。

新课改提倡培养学生的探究能力和自主学习能力，所以限时训练的题量要适中，要能体现层次性，要能兼顾全体学生，促进全体学生的共同发展。因此，如果教师设计的学案让学生陷入题海之中，就会让学生失去学习乐趣，这就违背了新课改的初衷，得不偿失。学案中的题目要顺应高考的发展趋势，贴近我们的生活和时政，能真正培养学生分析问题和解决问题的能力。