如何应用体验式教学提高高中地理课堂教学质量

●南京师范大学灌云附属中学

张竹梅

相对于传统的教学模式而言，体验式教学是一种新型教学模式，以学生为核心。在高中地理教学中，应用体验式教学模式，重点关注学生在课堂上的体验过程，实质上就是以学生为教学主体，促进学生在性格、创新思维、团队协作、表达等方面的综合发展，培养学生逐步树立基本的人地协调观，具有一定的区域认知力和地理实践力。

一、体验式教学在高中地理教学中的意义

1.增强学生的自制力。

简单来说，自制力是指可以控制自己的情绪，支配自己行动的能力。许多高中学生在学习过程中，情绪容易受到某些生理和心理因素的影响。作为教师，可以通过一些体验活动，让学生在特定的情境学习过程中，自觉养成良好的行为习惯。为了增强学生的自制力，我们可以设置合适的问题和情景，引导学生开展小组活动，有思维，有交流，有组织，有表达和角色定位。实践证明，开展小组活动貌似进度慢，但学生的学习热情高、参与度高，知识生成度和掌握度远高于传统预设式教学。同时，因为建立了一定的奖励机制，抓住了学生的竞争心理，在小组合作的时候，学生会主动和其他组员合作解决难题，相互监督、相互促进，有效避免惰性心理的出现。

2.拉近师生之间的距离，提升教学质量。

生动有趣的地理教学情境，有助于拉近学生和教师之间的距离。师生通过在情境中互动，加强沟通，增进理解,使师生关系变得更加协调。许多学生喜欢一门课程往往是从喜欢这门学科的一位任课老师开始的。因此，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣得到激发，也就会主动学习和探索知识。在传统教育模式中，教师给学生一种高高在上的感觉，不敢轻易靠近。但是如果在高中地理教学中引入体验式教学，在一定程度上就可以有效地拉近师生之间的距离，并且提高地理课堂教学质量。

3.有助于激发学习兴趣。

体验式教学把学生作为教学的主体，体现出“以人为本”的教学理念，可以提高学生课堂学习的自主性，调动学生学习的积极性。教学过程中，在以学生为主体的前提下，创设合适的教学情境，使用多种教学手段和方式，激发学生的想象力和创新思维。与传统的教学模式相比，体验式教学能够大大激发学生的学习兴趣。

二、高中地理教学中体验式教学的具体方式

1.创设教学情境，指导学生体验。

体验式教学的基础是合适的情境创设。好的教学情境除了可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣外，还可以激发学生的创新思维。创设情境的时候，教师可以从两个方面入手，一方面是日常生活，另一方面是课本。教学中，教师必须要考虑学生的实际情况和教材要求，不断提高教学情境的趣味性，从而达到活跃课堂气氛的目的。在课堂教学中，作为高中地理教师，需要结合实际情况，向学生提供与学习有关的素材，让学生在亲自探究的过程中，不断完善知识体系。教学情境的创设，不可以脱离时代性和生活性，否则不利于合作学习的展开，以及学生的亲自实践。

2.利用课堂提问，推动体验式教学。

高中地理教师在体验式教学中，需要认识到学生才是教学的主要对象。因此，教师在实际教学过程中，要尽可能采取一些方式，为学生提供更多的学习机会，引导学生在互动中，体验地理学习，完成自我思维方式的转变。教师在课堂教学中，尽量不要提问无效问题，应坚持以学生为主体的理念，在体验式教学的前提下，告诉学生必须要明确教学目标，这样，才可以继续探究问题答案。教师可以让学生通过在课堂上提出问题，构建一套属于自己的地理知识体系，形成地理教学模式。比如：介绍影响工业的布局因素时，首先，我们可以向学生提出一个问题：如果你是一位公司的老总，打算在我们这里建一个分厂，你会考虑哪些因素？其次，组织学生围绕这个问题进行一次体验活动，并且再提出一个问题：如果你开的这个分厂是有严重污染的化工厂，除了要从经济角度考虑成本问题外，还要考虑哪些因素？同时，投影必要的背景材料和图片。最后，让学生独自思考，想出正确的答案，解决实际问题。

总的来说，在高中地理课堂教学中，传统、单一的预设式教学模式已经满足不了学生综合能力发展的需要，也不利于高中地理学科的发展。体验式教学在很大程度可以激发学生的学习热情，增强学生的学习主动性，从而提高高中地理课堂教学质量，最终促进学生地理核心素养的养成。