构建“四美”魅力课堂，培养政治核心素养

●西南交通大学附属中学

杨 伶

在新一轮基础教育课程改革中，核心素养成为最受关注的一个热点话题。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。

高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。如何在高中思想政治课中落实学科核心素养,培养着眼于学生全面发展的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养,已然成为一个亟须解决的现实问题。基于对政治学科核心素养的理解，我在高中政治课堂教学中进行了有益的尝试，通过构建“灵动、拓展、情感、体验”的“四美”魅力课堂，激发学生学习政治课的热情，培养学生的社会关爱和爱国情怀，增强学生的法治意识和公共参与的主人翁精神，培养学生的政治学科核心素养。

一、以“灵动之美”培育政治核心素养

一堂好课应该是灵动的。要培养政治学科的核心素养，必须改变传统的教师满堂灌、学生死记硬背的被动学习方式，倡导学生课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、分析问题的能力。这就需要教师处理好课堂预设与生成的关系，处理好教学过程的确定性与不确定性的关系，让课堂变得灵动起来，培养学生的学习自觉性及探索精神，启迪学生的创新意识，使学生在思考、探究中逐步培养认识社会与参与社会生活的积极态度。

二、以“拓展之美”培育政治核心素养

一堂好课应当是能“透过墙壁看世界”的。政治课应当充分体现人文学科的特点：关注社会、联系现实、形成感悟。一堂政治课不能只是就课论课，完成教学任务，而应该有所拓展、有所关注，引导学生通过学习，形成对社会现象的独特的看法。好课的一个重要标志就是能凭借课本中的一个点加以延伸拓展，使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来。贴近学生、贴近生活、贴近实际是政治课葆有鲜活生命力的关键所在。

高中学生由于学业压力大，有些学生往往埋头苦读，“两耳不闻窗外事”。而政治课则能凭借其独特的学科优势，让学生抬起头来看世界，懂得人生还应当有“诗和远方”。政治教师在课上通过结合时政热点、生活实际等，引导学生关注世界，关注社会，关注生活，有助于提高学生的公共参与意识和法治意识，培育政治学科核心素养。

三、以“情感之美”培育政治核心素养

一堂好课就是一次教师与学生心灵的平等对话。它注重的是学生与教师情感交流的过程，不仅使学生用外在的眼睛看到了现象，而且用内在的眼睛看到了意义，进而积淀为学生心灵的财富。作为学科育人主战场的思想政治课更应当走进学生的内心世界，达成师生的心灵交流，促进学生的生命成长，使学生在课堂不仅学到知识，锻炼能力，还能在学习过程中产生良好的、积极的情感体验。

教师在教学过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的内化。没有情感推动认知的教学是不成功的教学。一节难忘的课，一定会在学生的某种情感、某种兴趣、某种价值观中播下能够发芽的种子，使学生在感受美好情感的同时，提升自己精神境界的层次，培育更高的学科核心素养。

四、以“体验之美”培育政治核心素养

一堂好课应是一次以学生为主体的探究体验过程。尊重学生的主体地位，引导学生积极参与、热情互动是达成有效课堂的保证。教师要把更多的时间和更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探究体验中形成良好的合作学习方式与生活技能。教师要利用一切手段和策略，激发学生进入教学活动中去，达到“忘我”的境界，使学生真正被教学活动感染，完全被教学内容陶醉，在互动中体验和成长。

总之，基于学科核心素养培养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生的主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养目标。这就要求教师必须全面贯彻政治学科课程标准的要求，立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，用心做一个有智慧的老师，在实践中积累和反思，不断提高教学机智，用心打造“灵动、拓展、情感、体验”的“四美”魅力课堂，培养和提升学生的政治核心素养。