刍议高中历史教学中翻转模式的应用

●江西省赣州市南康区唐江中学

饶珍燕

新课程改革对教师的教学模式及教学质量提出了更高的要求，不但需要教师能够在日常教育活动中加强对学生基础知识的传授，还需要教师在学生掌握基础知识的前提下，让学生正确运用自身所学习到的基础知识去解决在学习过程中遇到的实际问题，从而进一步提高学生各方面的素质。为此，翻转课堂教学模式应运而生。

一、拉近了学生之间以及师生之间的距离

在传统的课堂教学中，教师和学生、学生和学生之间的交流也仅限于在课堂上。而在课堂外，学生只能够依靠自己在课堂上学到的知识进行后期的学习，容易导致知识面狭窄。之所以出现这样的现象，主要原因是由于当时的网络信息技术不发达。如今，在网络通讯迅速发展的时代里，信息技术也随着全面推广应用在实际生活中，这时学生就可以借助信息技术随时随地地进行交流、沟通。为了进一步提高每位学生的学习效果，教师可以采用翻转课堂教学模式。采用这样的教学模式，教师能及时优化教学方案，帮助学生更加有效地掌握学习内容。例如，我在教学《第一次世界大战》时，就事先建立一个QQ群，然后利用QQ群开展课外翻转教学。例如，向学生布置课外作业：为什么会出现世界大战？发动世界大战的主要目的是什么？随后，要求学生通过书籍或者网络收集与世界大战有关的信息。最后，在课堂上再向学生讲述关于本节课以外的历史。QQ群的建立为我的翻转课堂教学带来很好的效果，学生在自主预习的时候，所遇到的问题通过在QQ群里共同探讨，都得到了很好的解决。同时，在QQ群里的互动，使班级内比较内向的学生也能够积极主动参与学习与谈论，从而真正使学生达到共同学习、共同进步的效果。

二、积极开展操作竞赛活动，推动学生自主学习

高中历史由于知识内容较广泛，理论性强，因此，教师需要积极对教学模式进行创新，改善教材的枯燥无味，从而调动学生学习的积极性和主动性。教师在应用翻转教学模式教学时，可以对教材内容进行适当的优化，使学生有一个可以自由发挥潜能的机会，从而发挥学生的主体作用，促使每位学生都能够参与教学活动，并获得足够的主动发言权，使学生和教师能针对一些疑难问题进行面对面的探讨，如此，便可以使师生之间产生更加亲切的关系，从而实现教学目标。例如，我在开展新民主主义革命相关内容的教学时，就事先要求学生在课外自己先预习本节课的内容，并且我在正式上课之前，会随机抽查学生的预习情况。通过这样的翻转教学，可以让学生从被动变为主动，激发学生的学习兴趣。教师还可以根据学生的自主学习情况完善下一步的教学计划，从而提高教学效率。

三、利用翻转课堂辅助教学，转变教师角色，提高学生学习效率

采用翻转课堂教学模式时，教师的任务主要是指导，而不是教学。教师为学生学习事先设计各种活动，为学生布置自学的知识内容，比如告诉学生主要学习哪些内容、该如何去学习，同时还需要告诉学生，在自学的时候需要借助哪些工具资料，等等，从而提高学生的自学效率。在课堂教学中，教师要能够随时关注学生的知识掌握情况，从而及时给予一定的指导。在组织开展一些学习活动时，可以借助翻转教学模式，进行科学的活动分组设计，尽可能地促使每位学生都能够参与其中，从而促进各类活动的有效开展。比如，我在教学罗马的法律相关内容时，就事先向学生布置需要自学的主要内容，然后告诉学生采用哪种学习方法去学习。学生在自学的过程中，可以随时举手向我提出自己不明白的地方。最后，我根据学生的提问逐一进行解答，让学生对知识内容的记忆更加深刻。在这一节翻转课堂教学中，我从课堂开始到结束基本上是以指导者的角色向学生传授知识，真正实现了把课堂还给学生，从而促使学生对历史学习产生兴趣，提高学生的学习效率。

总之，采用翻转课堂教学模式可以让学生在课堂学习之前事先预习所要学习的内容，所以能够有效地促使学生在课堂上积极参与教学活动，从而拉近师生间的关系。在目前教育事业的不断改革和深化过程中，把翻转教学模式应用在教学活动中，能够推动高中历史教学改革，从而为社会培养出更多的优秀人才。