探究微课在高职英语教学中的应用

王 莹

随着新技术革命的深入发展，人们的学习形式发生了翻天覆地的变化：坐在教室里老师讲、学生听是学习，随时随地拿出手机、ipad看教学短视频也可以叫作“学习”。社会的进步对人才提出了更为多样的要求，高职院校作为培养职业人才的主要阵地，要与时俱进，积极采用新的授课方式，改革高职英语教学，促进学生的全面发展。下文主要对微课、微课在高职英语教学中的现状以及微课的应用进行深入探讨。

一.微课概述

（一）微课的概念

以视频的形式对教学过程中的关键部分进行讲解，并将它呈现给学生，学生在较短的时间内能够观看、理解的课程形式，就叫作“微课”[1]。在讲课短视频之外，微课还附加了课件、练习题、教学反思等内容。微课短小精悍、简便易获取的特点，十分适用于外出实习、实践活动较多的高职学生。

（二）微课教学的进步之处

第一，微课教学时间比较短，节省时间。相对于一节课40～45分钟的传统课堂，微课的时间一般控制在5～10分钟，高职学生可以利用平时的碎片时间进行学习。

第二，生动活泼，学生易于接受。由于微课授课时间比较短，为了方便学生在短时间内能够快速掌握所授内容，微课讲解大多简单明了，用最为生动的形式呈现知识，方便学生快速吸收[2]。

第三，针对性较强，目标明确。与传统课堂教学不同的是，微课所呈现的大都为某个课程的某一知识点，针对性比较强，力求学生在较短的时间内能够快速接受。高职学生在英语学习中的重点、难点问题是微课教学的主要内容。

第四，传播形式多样。一般来说，所谓课堂讲学，就是在课堂中教师进行授课的教学形式，它地点比较固定，针对的学生主体范围狭小。而微课教学与此相反，由教师所录制的教学短视频传播方式多样，学生不受地点的限制，既可以下载观看，也可以在线观看；可以在课后加强巩固，也可以利用工作中的休息时间学习。微课的传播载体多样，电脑、智能手机、平板电脑等都可以作为学习微课的载体[3]。

二.高职英语教学应用微课的现状

（一）缺乏对微课的正确认识和应用经验

在我国，微课尚属新兴事物，人们对于微课的认识还不够深入。对于一部分高职院校来说，相对于提高学生的职业技能和就业竞争力来说，改革英语课程和教学并没有那么重要。在这种背景下，许多教师难以转变传统的接受式课堂教学观念，并且，由于缺乏应用微课进行教学的经验，高职英语教师往往认为微课学习只是学生的任务，在课下学习就行，与自己关系不大。

（二）高职学生的学习意愿不强

高职学生和普通高等院校的学生相比，学习自主性明显不强，被动学习的问题十分突出，想要使高职学生自觉观看微课进行学习，实践难度比较大。另一方面，由于观看微课载体的特殊性，学生往往不会耐心观看，还有可能转而去上网、玩游戏，可能达不到应有的教学效果。

（三）对微课的内容理解不到位

现在普遍存在一种认识误区：认为将普通英语教学视频中对某一知识点的讲解截取下来，就可以当作微课[4]。这种认识是极其片面的：一方面，课堂教学是针对当堂学生而专门设计的，是特定情境下的产物，并不代表着适用于任何一个人；另一方面，课堂教学是一个前后连贯的整体，如果任意截取某一个片段，就失去了前后连贯的整体性，并不利于学生的理解，而且其本身针对性也不够强。

（四）教学课件成为微课的替代品

除了将课堂教学视频截取的片段作为微课外，有的英语教师因为对微课认识不足，还会将教学课件当成微课。微课是教学视频，而不是教学课件，这种认识上的误区说明了恰当选择微课内容的重要性。

三.高职英语教学应用微课的措施

（一）在明确学生需求的情况下选择微课内容

微课教学本身就具有一定的针对性，因此，高职英语教师要充分利用微课的优势，在充分了解学生需求和学习重难点的情况下，选择微课教学的素材。例如，针对市场营销专业的学生，高职英语教师可以针对他们的专业特点，可以将口语交际和销售技巧的英语表达作为录制微课的重点。还可以针对全体学生学习困难的知识点，如英语从句的掌握，作为微课的主要内容。

（二）积极开发、寻找微课资源

由于微课还是新兴概念，目前可供教师借鉴的优秀微课视频很少，特别是对于高职英语教学来说，更是少之又少。一方面，对于高职英语教师来说，要努力挖掘、寻找可供借鉴的优秀微课视频，努力学习，取长补短，弥补自身在微课开发上的不足。教师也可以将比较优秀的或有利于学习英语的微课视频推荐给学生。另一方面，高职英语教师可以根据当前高职学生的学习特点开发、录制微课视频，创新课程形式，使微课更加贴合高职学生英语学习的习惯[5]。

（三）加强高职英语教师应用新技术的能力

要想开发好、应用好微课，高职英语教师必须要掌握当今先进的信息技术。第一，高职英语教师要掌握广阔的微课视频获取途径，如慕课、可汗学院等；第二，教师还学学会几种微课录制方法，最简单的就是用智能手机录制，也可以用Ipad进行录制，然后再用内置的imovie软件剪辑，高职英语教师要加强对新技术的学习与应用。

（四）循序渐进进行微课教学

高职英语教师进行微课时要掌握好“度”，不要不用，但也不要滥用。在对学生英语基础水平和英语课程重难点充分分析的基础上，制定合理的微课教学计划：对于易于学生理解的知识点，使用微课教学是一种资源浪费；对于复杂的语法、地道的俚语，学生可能理解得不是那么透彻，这时应用微课教学是适宜的。在应用频次上，在教学计划的前半期，尽可能少地使用微课，这是高职英语教师的主要任务就是观察学生对微课教学的反映，以及是否能够达到教学目标，并在后期适时调整；如果学生对微课接受良好，那么在以后可以增加对微课的使用。

（五）普及微课制作方法，鼓励学生自主开发课程

微课并不神秘，人人都可以是微课的制作者。高职英语教师可以将微课的制作方法教给学生，使学生具备自主开发课程的能力。一方面，微课最终面向的是学生，学习微课的目的也是为了提高学生的成绩，那么，学生最了解自己的需要，学生可以根据自己的需要选择课程内容，自行编制。另一方面，在教学过程中，教师可以转换教学思路，对学生进行分组，针对某一个知识点或某一篇课文自行录制微课，帮助学生尽可能站在老师的角度思考所学内容，加深理解和记忆。

新课程改革的不断深入，要求高职英语教师接受新的教育观念和教学方式，积极拓宽学生学习的途径。微课作为信息技术革命的产物，能够改革学生学习的方式，具有很强的针对性和专业性。在高职英语教学中，根据高职学生的学习现状使用微课教学，是提高学生英语水平的有效途径。