关于指导小学语文作文写作的研究策略

江苏省沭阳县华冲实验小学 王爱明

其实，小学语文的写作，再从以往的经验来看，大都是采用固定的模板来套题，写出来的文章比较空洞，样式一致，没有太多的标新立异，让老师阅读几篇下来，感觉仅仅是一篇文章，换了不同的表达术语而已，这也使得孩子不积极进取，在写作的方式、表述、结构等都不去改动，写出的文章所赋予的感情语句也基本相同，甚至是对于某些学生来说，在考试前两天开始背诵一些固定的语句，以便考试的时候直接套题。其实像这类的，在写作方面不会有很大的错误，但是分数却很低，完全离不开套题的习惯。对此，老师就需要采取相应的措施来使学生能够主动去思考探索，能够把自然中的事物带到课堂中甚至是考试中，让文章更加精彩动人。

一、现阶段所存在的小学语文写作的弊端

随着现代化的快速发展，生活的水平也不断提升，对此，教育机制也随之提高，学习的要求也变得人性化，越来越讲究的是学习的实用性，而不仅仅是学生对教科书中的知识的解读，对此，就需要老师通过各个方面来探索如何去提升学生学习知识的能力，能够让学生自己动手去操作，而不是依靠老师实时教育。

目前，学生的语文写作方面还存在许多的照抄照写现象，完全没有现代小学生应有的活跃的思维能力，他们总是会过度依赖老师的一些实例模板，课堂下不会主动去和老师沟通，也不会主动去探索在写作方面的方式，完全失去了自由的思维模式。大部分学生在课堂中都会走神，对于老师的讲解也是一知半解，老师教勾画哪里就只会勾画哪里，对于文章中其他段落也不会主动去阅读思考，一遇到考试或是写作训练时，就只会用最基本的模式，开头用一段来总结引出下文，中间着重描写故事情节，最后段落用一句话来总结故事的结局这样单纯的写法。其实，作文的写法有许多，在平时对语文知识阅读的多，写作时，思考的方式也比较广，甚至通篇以诗歌的形式来阐述大致含义。

二、综合训练来提升学生的写作能力

培养学生的写作能力有许多种办法，有阅读、词语听写、课堂活动，课下大自然实训、对话等方式，不同的训练方式，在提升学生的综合写作能力上也会有所不同。

1.加大学生的阅读能力

其实，小学生的思维模式还处于闭合阶段，还没有完全发挥他们内心的真实的想法，在学习过程中，他们大部分是依靠老师来慢慢打开他们的想法，就比如阅读，如果没有老师课堂上的阅读训练和课下监督背诵、朗诵之类的方式，有很少学生会主动去阅读，其实有这样的一句话“读书百遍，其义自见”，书读的多了，自己的思考问题的方式也会更多，在对物体进行表述时也就会越来越鲜明，在写作方面也就越来越活跃，写出的语句也就比较真实，在进行主人公的描述时，所使用的语句也就会通顺流利。

2.词句听写

词句听写有利于学生牢记其含义，以便于在有用的时候能够想到该词语，在进行语句写作时，也能够把词句合理地运用在段落中。比如，在写到一些委婉的语句时，通常都会运用一些表达感叹的词句“啊”“呀”“哦”，像这类词句往往是写感叹句时最简单的词句，但是，也可以运用更加高明的写法，段落中不曾有像上面那样有感叹的词句，却可以用一些特殊的写作手法来表现出高超的情感色彩。对于小学生的词句听写，也可以采用传统的听写、词句填空、排序之类，也可以让学生利用词句的含义，自己造句分析句子的主体，这样，让学生在学习过程中找出自己不好之处纠正过来，也可发扬自己在哪方面表述比较完美。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定，作文教学既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。这两种能力必须从低年级就注意培养。因此，加强作文基本功的早期训练，是一个非常值得探究的重要问题。

3.课堂互动，线下交流

在课堂中，老师可通过一些活动来活跃学生的学习积极性，使其能够积极地参与到学习中，积极配合老师开展课堂活动，充分发挥自己的思维能力。在进行课堂的教学时，老师应该对小学生的个性发言进行鼓励，让他们能够主动参与回答问题，乐于去思考探索，并能够主动去动手，让学生用自己的方式去表述老师所问的问题，老师在这一过程中要以和谐的态度去和学生交流，像这样，让学生放下对老师的一种恐惧的心态。对于大多数小学生来说，还处于懵懂的阶段，心灵处于纯洁阶段，容易过于随心，什么喜欢就做什么，如果在课堂中感到学习无聊，之后就会产生厌倦情绪，慢慢养成不学习的坏习惯，对于小学这个阶段而言，是一个习惯的养成的重要阶段，每一个坏习惯对以后的发展都会产生影响，所以老师需要格外的关注，在教学过程中既要发扬学生的个性发言的习惯，还需要及时纠正错误的方式。

4.以小组形式进行提问的方式训练学生

在开展教学课堂时，老师可根据班级人数来进行分组，利用分组形式，在课堂中提出相应的问题，让学生在小组内进行探讨分析，找出结果，再在组内推举一人进行抢答，组与组织间也可进行pk，看看哪个小组的结果更加优秀，老师在这一过程中作为评委去评判各个组的答案，找出最好的并进行鼓励。

小学生，心灵璀璨，无话不说，总是展现出积极活泼的心态，对于新鲜事物总是处于好奇的心态，教师在进行课堂教学过程中，也可利用学生的好奇和求知欲望，创设交流平台，把学生所想表达出的表现出来，在课堂的讲解过程中，老师应该用和谐的语音，连接丰富的手势来表达语言的含义，再加上动作表情一起来创造温和的学习环境，让学生感到轻松自在，并且进行分组，把学生分布成几个群体，让他们能够及时交流互动。