河南省高校商务英语专业人才培养研究

2018-11-29薛美薇

文学教育 2018年15期

薛美薇

（作者介绍：薛美薇，周口师范学院讲师，研究方向：英语语言文化，英语教学）

1.引言

“一带一路”战略是扩大对外开放，实现中华民族伟大复兴的标志性战略。河南作为丝绸之路的重要枢纽，以郑州为中心的中原城市群建设，“郑州航空港建设”等为河南省提供了一个重要的发展机遇。在产业升级、产业转型的同时，我们急迫需要具有国际化视野、熟悉国外文化、以及具有应对复杂商务环境的跨文化的商务英语专业人才。

2.河南省高校商务英语专业教学改革的必要性

“一带一路”战略涉及到文化背景复杂、语言迥异的国家和区域。因此，我们急需能熟练运用商务英语专业知识和了解这些国家和地区的相关技术标准，具备一定的专业知识和过硬的语言技能的复合型商务英语专业人才。在跨文化交际过程中可以做到会英语、懂商务以及善沟通。目前，河南省有70多所高校开设有商务英语专业，但由于各方面因素，培养复合型商务英语专业人才出现了若干块短板。

2.1 商务英语专业定位和课程设置问题

为了扩大对外开放，提高商务英语专业人才培养质量，教育部从2006年开始批准设立商务英语本科专业。在我国高等外语教育改革与发展进入新的历史时期，《商英国标》为我们在商务英语专业定位、培养目标等方面提出来具体的标准与要求。根据《商英国标》，商务英语就其跨学科的属性上包含三个层次：普通英语、通用商务英语和专业商务英语。此定位就决定了我们要培养国际化、复合型、应用性的复合型人才。但有些高校的商务英语专业定位模糊，课程设置比较混乱，商务课程开设不足或是盲目增加商务类课程，使得学生在习得商务知识与英语技能上比例失衡；学生商务知识不够系统，商务能力欠佳。

2.2 教学和师资力量短板

长期以来，我国高校外语教学过分注重语言基本功的训练，而忽视了学生语言能力培养，即学生的语言交际能力。教学内容和教材知识结构比较单一，教材知识陈旧，课本内容理论偏多，缺乏实用性。商务英语专业的课程设置与教学内容没有把语言技能与商务知识系统及应用进行交叉和立体建构，未能满足学生的外语能力、商务知识和外贸技能的综合素质的均衡发展。

在现实的人才培养过程中，由于受传统外语人才培养模式的束缚，以及复合型外语人才培养理论研究和实践经验不足，普遍存在语言和商务简单相加，不能把语言教学和商务教育融为一体。目前，我省高校大部分商务英语教师虽然具有较为深厚的语言功底，但商务专业知识较为匮乏，商务实践经验不足，极大地束缚了学生跨文化交际能力与商务实践能力的培养与发展，不利于商务英语教学工作的开展，和商务英语学科的长远建设。

3.服务“一带一路”战略的河南省高校商务英语专业教学改革

3.1 结合市场导向，明确商务英语专业人才培养目标

基于社会发展需求，随着“一带一路”战略的深层推进，我省高校应结合市场导向，明确自己的办学特色，把“一带一路”的人才需求与变化与商务英语专业人才培养联系起来，进行教学大纲和教学目标的调整，制定出符合自己学校的人才培养方案。紧跟政策，抓住机遇，开设与优势学科相匹配的专业内容，在人才培养模式上要做到科学基础、实践能力和人文素养融合发展。根据河南省的区域经济发展需要，如国际物流、国际会展、电子商务、涉外商务接待与洽谈等活动日益频繁，商务英语专业人才的培养要注重培养具有国际化视野、扎实的英语基本功、较强的英语交际能力以及熟练的运用国际商务知识与技能从事跨境交易，跨文化交流，更好地服务社会。商务英语专业定位应遵循以英语为本，商务为纲的原则，把英语专业本科主干课程和商务专业本科主干课程有机结合，加强英语语言技能的专业训练和强调商科课程的全英教学。与此同时，要做到中外兼顾，让学生了解和掌握中西方的商务理论，知识与技能。在理论、知识、技能、素养和实践上做到知行合一，让学生将所学知识进行综合运用，实现英语素养和商务实践的一体化。

3.2 优化商务英语课程体系与教学内容

随着“一带一路”建设对商务英语专业人才的质量需求逐渐上升，河南省高校应把商务英语人才培养与“一带一路”国家战略结合起来，从河南省的经济、社会发展的实际出发，注重就业导向型的人才培养创新，深入的探索和思考商务英语专业的各门课程及其内容，注意教学内容的系统性、衔接性、前瞻性和实用性。

其次，要对课程体系和教学内容进行整合与模式化处理，以增强语用功能为原则整合基础英语课程和核心英语课程，强化英语语言知识、商务知识和跨文化商务交际与沟通能力的培养。阶梯式的方式去衔接基础课程与专业课程，将基础英语、阅读、听力的培养纳入到商务英语、商务英语阅读及听说的课程体系中来发挥语言的语用价值。同时，以市场需求为导向的课程设置可以开设一些专业拓展课程，如第二外语：德语、西班牙语、印度语等；增设跨境电商及专业用途英语课程，以及探索国际化课程将传统的国际贸易知识转为新型贸易知识。专业课程教学内容应力求体现商务情境性，采用灵活多样的教学方法及现代化平台和途径，增设商务实际案例教学，突出学生在具体的商务环境中运用英语进行各种商务活动，解决实际商务问题，以及跨文化交际与沟通能力的发展。培养学生开展国际商务环境调研的能力，广泛地去了解跨国贸易和投资对象国的历史、文化、艺术、宗教等知识，培养跨学科，跨文化的应用型人才。

3.3 加强校企合作，改革实践教学条件

推行“产学合作”，实践教学是培养学生商务实践能力的重要渠道。我省高校可根据行业发展特色，加大企业参与教学的深度与广度。时刻关注地区经贸活动，鼓励学生走进企业，亲临实践第一线，激发学生的学习积极性、目的性、方向性和针对性，促进创新人才的培养。积极开展形式多样的校外第二课堂活动，组织学生开展创业实践大赛等促进创业创新教育。积极与优秀企业合作建立校外实践教学基地来改革实践教学体系，改善实践教学效果。安排师生深入到企业或实训基地进行实习，加强对商务英语专业学生就业能力的培养。建立满足实践教学需求的，功能完善的商务英语实训室，在模拟实践中提高学生运用英语从事商务活动的能力。

3.4 建立商务英语专业师资队伍

“一带一路”建设，离不开高水平的复合型英语人才，专业化的师资力量是高质量教学效果的保证。河南省高校商务英语专业要适时改革师资引进制度，根据具体情况，加强师资队伍建设，提高师资专业化水平。一方面，要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才。积极聘任或引进具有商务从业能力的应用型人才，承担商务英语专业课程的实践教学。另一方面，可以采取各种措施来提升现有商务英语专业教师的整体素质，具体方法如：1）定期组织教师参加商务知识培训及相关学术会议。2）选派教师到“一带一路”涉外企业进行商务实践，熟悉其运作环节，获得最新的市场信息。3）鼓励中青年教师外出进修，考取相关从业资格证书，实现“双师型”教师要求，或是攻读与国际贸易、经济学等相关博士学位，提高师资水平，适应学校的教学要求。