基于新课改的中职汽修专业课堂教学目标设计研究

宁波市鄞州职业高级中学 杜凌平

随着全国各省市职业院校教学改革的不断推进，产教融合、工学结合、理实一体的“做中学”理念的不断渗透，全国各地各类各级职业学校开展了包括现代学徒制、混合所有制、教学工厂、国际合作办学等多种形式的教学改革，掀起了新一轮的教学改革热潮。其中课堂教学改革是教学改革的关键，对于课堂教学来说，教学目标的设计是整堂课教学设计的核心。随着教学理念、教学模式、教学方法的不断改革，教学目标的设计也要符合教学改革的要求，而目前的教学目标设计已经不能体现教学改革的理念，需要进行分析研究。

1　传统教学模式教学目标设计存在问题

1.1　教学目标设计结构不能体现新课改的理念

教学目标的结构事关整堂课的教学理念和教学定位，是实施整个课堂教学的系统性指引。而传统的教学目标设计以知识目标、能力目标和情感目标等3个目标类型来进行设计，是比较符合学科体系的文化课教学的教学目标设计。而对于在新课改下的产教融合、工学结合、理实一体的“做中学”教学理念下的各种教学模式就不是非常的适合。主要体现在，缺少技能目标的设计、缺少职业目标的设计、缺少方法目标的设计，而这些目标正是评价学生是否掌握专业能力、职业能力和可持续发展能力的关键，是学生今后进入企业能否适应企业的需求和发展的关键。

1.2　教学目标设计缺少综合职业能力培养设计

教学目标的设计要针对学生类型和学生学情，传统的教学目标设计是以知识目标的主体结合知识应用能力的目标来定位。而对于中等职业学校的学生来说，他们是走向社会、面向企业的，他们是有着不同专业，有别于其他类型学校的学生，因此在教学目标的设计上则一定要体现培养学生在所学专业的综合职业能力的设计，要充分考虑学生在专业知识和技能的学习基础之上，面向企业的职业能力、方法能力和社会能力，这样才能从学校开始就在培养企业所需要的各种能力，为生今后就业奠定了基础。

1.3　教学目标设计不能科学准确地进行教学评估

教学目标设计的可评估性是教学目标设计中所存在的共性问题，存在于传统的课堂教学中，也存在于新课改的课堂教学中。教学目标的可测评性直接体现了教学目标是否可以评估、是否可以实现、是否可以反馈，是真正实现课堂教学目标的关键。而以往在教学目标中，一方面用了比较多的不明确的词语，比如了解、掌握、理解，那么这样就很难评估其具体的标准和程度。另一方面，没有体现学生与学生之间的程度，没有具体的设计说明，同样很难评价所有的学生，从而导致教学过程是否达到预设的教学目标很难评估，影响教学效果。

2　新课改下教学目标设计方法研究

2.1　新课改下教学目标结构框架设计

（1）知识与技能目标设计。对于职业学校汽修专业来说，根据其专业课程要求。学生一方面要掌握专业知识，另一方面也要掌握专业技能。在新课改的教学模式下，首先知识目标和技能目标都要设计，因为是理实一体的课堂，是做中学的课堂；其次知识和技能目标要相互依存，要体现理论来指导实践，实践升华理论，甚至创造理论的设计，要真正地使知识目标和技能目标相互融合。

（2）能力与方法目标设计。能力目标与方法目标是职业能力的综合体现。能力目标包括沟通交流能力、自主学习能力、自我管理能力、团队协作能力、观察指导评价能力、反思能力等。方法目标包括实施任务的方法、解决问题的方法以及思维分析的方法等。这些能力是学生今后可持续发展的基础，是决定其职业生涯前景的关键，因而在教学目标设计时要充分考虑。

（3）情感态度价值观设计。情感态度价值观是人们针对知识、技能、能力、方法所体现或感悟的一种职业情感、工作责任、社会价值，是学生建立起对所学专业的学习热情，激发学生的学习兴趣，培养学生职业情感的温床，是真正体现工匠精神的核心，真正地培养学生做一行，爱一行的有效途径。

2.2　新课改下教学目标能力目标设计

（1）专业能力设计。专业能力是职业学校专业方向学习的基础。专业能力体现在专业知识应用、专业技能实践及专业素质要求等。在专业能力设计时，要注重基于学生今后所从事岗位的特点，要结合职业需求来进行设计，要体现专业性。

（2）方法能力设计。方法能力是学生今后从事工作、完成任务、解决问题的策略和途径，是学生可持续发展的关键能力。在方法能力设计时，要注重解决实际问题能力的设计，包括专业问题、职业问题、工作问题、生活问题等，要有专门的活动和项目让学生来培养能力。

（3）社会能力设计。社会能力也是我们在教学时所必不可少的。人是社会人，不管是在学校，还是在社会都是如此。社会能力主要包括交流沟通能力、团队协作能力、语言表达能力、组织管理能力等。在设计过程中，要注意与职业的实际工作环境和要求相结合来培养学生这些方面的能力。

2.3　新课改下教学目标评估策略设计

（1）教学目标用语设计。教学目标用语直接体现教学目标的评估方式。在理实一体、做中学的新课改教学模式下，教学目标的用语也要体现这一理念。因此，在设计时我们要多用学会、说出、写出、设计、制作、做出等这些体现做中学的教学目标。这样在课堂实施环节中，就可以很好地进行体现和反馈，为教学评价做好准备。

（2）教学目标量化设计。为了使教学目标可测评，同时考虑学生之间的个体差异，我们需要将教学目标进行量化。比如你要考虑在整个班级学生中，多少学生能达成目标，多少学生不能完全达成目标，多少学生不能达成目标。你要考虑学生小组与个人目标的区别，是小组完成目标，还是个人完成目标。你要考虑目标达到需要的时间，这些都是目标评估的依据。

（3）教学目标途径设计。在教学目标设计时，要考虑教学目标所要达成的途径或策略方法的设计。这样在教学过程的设计时就有了设计依据，使教学目标和教学过程能够密切结合，使整个教学过程都能够围绕于教学目标进行开展，从而为目标的达成铺平了道路。

3　结束语

教学目标的设计是课堂教学的核心，是教学的灵魂。在新改课的教学大环境下，教学模式的改革还将越来越多，教学目标的设计也将面临着新的方式。但无论如何，教学目标要始终围绕教学理念进行设计，要根据学生的学情进行设计，要结合课堂的教学环节，要具有可评估性。这样才能将目标设计好，将目标落实好，真正实现课堂教学效果的提升。