浅谈汽车钣金专业实践教学改革

宁波市慈溪市锦堂高级职业中学 王松波

1　汽车钣金专业实践教学现状

（1）钣金技能教材开发及实训设备落后和不足，教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，导致学生由于知识面狭窄，毕业后上岗无法满足企业的要求。

（2）学校教学基本上都是模仿和简单的机械操作，无法使学生学会触类旁通的损伤分析等系统性技能。虽然各个学校进行了教学改革，采用实车、直观教学法等，但中职学生大多文化基础差，缺乏空间想象力。

（3）缺乏优秀的实训师资。职校实习指导教师大都缺乏企业实践经验，从教学理念到实践能力均存在局限性，实习指导教师自身的技能水平不高，严重制约着教学质量的提高。现有的师资培训形式与实际脱节，尚未建立起行之有效的教师继续教育机制，从而难以培养出实际操作能力强的学生。

（4）市场导向不明确。学生学什么，学到什么程度，毕业以后干什么，无具体计划。因而采用传统式和探索式教学，有“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”的趋势，急功近利，发展方向不明确。

2　汽车钣金专业实践教学改革

（1）制定面向市场的人才培养目标和教学计划，完善教学器材和环境，以学生为主体、教师为主导、实践为主线强化技能训练。

（2）深化教育教学改革，走出传统模式，化繁为简，营造教学氛围。比如《汽车车身结构》可以在车身结构拆装室进行，教师边讲学生边看，达到“百闻不如一见”的效果。

（3）课程设置与模块训练紧密结合。有了培养目标才有专业课程和技能训练，俗话说“百看不如一练”，因地制宜，建立工位制的实训场所和基地。

3　汽车钣金专业实践教学项目的落实

中职教育不同于普通教育，具有较强的职业针对性，要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后能胜任专业岗位的要求，具有较强的操作技能。要达到这一目标，必须从职业能力的要求入手分析，设计出具有针对性和实用性的实践教学体系。

（1）基础理论知识的学习。这既是学生通过项目学习基础理论的阶段，也是学生动手完成项目的准备阶段。基础理论的学习时间太短，则会使学生对汽车钣金感性认识不足，影响学生对项目的完成质量；时间太长，则不能体现出项目教学的特色，不能保证学生及时完成项目。

（2）全面推行分组合作技能练习。实行分组实训，将学生每4人分成一个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配。进行“三查”（自查、互查、对比查），组与组之间进行竞赛，来营造一个新颖的实训气氛。学生不但学到了知识，而且培养了分析问题和解决问题的能力。采用测评机制（自评、互评、教师评），找出其不足之处，利于改进。

（3）考核方式多样化。一是看要求完成的内容是否有遗漏。二是看完成的内容是否有明显错误。教师要在考核完后进行成绩评定，这个评定可以分两步。第一步是把学生工作页全部收上来，教师逐一批改，评其优良，指出不足，严重错误让学生返回修改；第二步是技能评定，根据其操作过程与完成情况等综合评定成绩。除了理论、操作技能测试来使学生获得成就感，还要激发学生的学习热情。

（4）利用多样的教学方法激发学生的好奇心，引造良好的学习气氛，培养学生的信心。引用先进的设备让学生看到专业前景，使他们坚信好好学习，一定大有作为。

（5）分期、分批让学生进企业“顶岗”来促进个人的项目实训愿望，也为学生毕业走向社会做好铺垫。

4　汽车钣金专业实践教学的保证措施

4.1　实践教学基地的建设

实训基地是培养学生实际动手能力不可缺少的一个重要环节，学生必须通过多次的、反复的实际操作来达到要求。除在校内实训室对学生进行实践动手能力的培养外，还应积极与校外的汽车修理企业建立协作关系，建立校外实训基地，用来弥补校内实训中存在的不足。

（1）校内实践教学基地。尽可能贴近实际工作，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。紧跟时代发展前沿的综合性生产训练项目，使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术和实际应用的本领。

（2）校外实践教学基地。最理想的就是校企合作，校企合作建立的实践教学基地，既可以作为学生的实习、实训场所，又提供了真实的实际维修环境，使学生在实践中得到锻炼，夯实基础，熟悉基本技能，提高解决实际问题的能力。

4.2　师资队伍的建设

职业教育的特殊性，对教师的实践动手能力和企业生产一线实践经验提出了明确的要求。首先，应建立和完善“双师型”教师管理制度，将中职学校“双师型”教师队伍建设水平作为检查职业学校办学水平的重要内容，使“双师型”教师的聘用、培养、培训、考核等工作制度化、规范化。其次，学校应加大从企业招聘符合教师资格条件的技术人员和技能人才力度，面向社会、企业聘用具有丰富实践经验的工程技术人员、高技能人才担任专业课教师和实习指导教师，发挥其具有丰富企业生产一线实践经验的优势，实现中职课程教学与企业实际需求之间的零距离对接。最后，学校应高度重视现有专任教师的实践能力培养，建立教师到企业实践制度，对于缺乏生产一线实践经验和技能的专业课教师、实习指导教师有计划、分步骤地安排到校企合作、对口企业进行实习和技能训练，做到理论与实践、教学与生产相结合，不断积累实践经验，提高技能水平和动手能力。

4.3　把职业资格证书考试内容融入专业实践教学体系

汽车钣金理论教学和实践教学做为一个有机整体，教学质量评价和考核时，通过建立有效的考核原则和方法，形成一体化考核体系。职业技能考核鉴定是检验教学效果、提高教学质量的手段之一，也是一体化教学的有机组成部分。在课程结束前，对学生进行相应职业技能考核，使学生拿到毕业证书的同时，还获得相应的职业技能资格证书，即所谓的“双证”。实践教学过程中始终贯穿职业资格证书考试内容，使学生明确学习目标，提高学习的积极性和主动性。