浅析高职院校汽车维修技术专业之课堂导入

成都工贸职业技术学院 王黎明，崔人志，钟 梁

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课开始时如何能自然而有效地进入主题，就需要课前精心设计课程导入的方法。心理学家认为，凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入能激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识新内容的探求，随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成败直接影响着整堂课的教学效果，可以说课堂导入是架设在师生间的一座桥梁，“好的开头是成功的一半”，精彩的导入既可使学生兴趣盎然，又可激起其强烈的求知欲望，而且课程的导入确定了全课的基调，整个课堂教学才井然有序，有条不紊。由此可见课堂导入对提高课堂教学质量具有至关重要的作用。本文根据作者多年的教学经验，主要介绍以下几种导入方法。

1　直接导入法

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、提问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。例如，发动机构造与维修课程里面讲配气机构，这类课题由于理论性强，我们可以直接导入，逐一分析配气机构的结构组成、作用和原理，让学生随着老师的步伐学习知识。

2　审题导入法

审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是各科导入常用的技法。运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，因此必须精心设计、认真组织，善于引导，让学生朝着一定的方向思考。例如在讲授四冲程发动机内容时，教师以“四冲程发动机”的课题展开，分析“四冲程”具体4个行程，指导学生学习发动机每个冲程的特点和作用等。

3　悬念导入法

“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启发思维。例如：在自动变速器一章的学习中，教师可以开门见山向学生提出问题。手动挡的汽车与自动挡的汽车哪一种更省油？现今汽车进入家庭已有多年，对于汽车常识性的认识越来越普及，所以这一问题可能对于学生来讲并不难回答。接着教师再给学生留下两个问题，第一个问题，为什么手动挡的汽车比AT自动挡的汽车更省油？第二个问题，如何提高自动变速器的效率，降低耗油量？要弄清这两个问题，必须熟悉自动变速器的结构和原理，这也正是本节课的学习任务之一，对于这两个问题，此刻学生还不能给出答案，给学生留下一个悬念。像这样通过层层设置悬念引导学生从多角度、多方位，全面、细致地分析思考，通过分析液力变矩器的工作原理，让学生明白为什么自动变速器的汽车比手动挡汽车的耗油量偏高。分析锁止离合器的应用及起作用的时机，使学生知道自动变速器如何提高效率及何时提高效率等问题，这种通过层层设置悬念、步步深入的方法，可极大地调动学生探究知识的欲望，使学生学习的主动性得以充分发挥。

4　情境导入法

情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，启发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法，如运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。例如，在学习差速器内容时，可先利用影视资料创设情境。先播放一段军队检阅通过弯道的视频，队伍行进整齐有序并没有因为通过一段弯道而受到影响。那么怎么做才能达到这种效果呢？通过这一问题的思考，联想到汽车过弯道时要求与军队队伍通过弯道的道理一样，内侧车轮相对于地面的速度慢一些，外侧车轮相对于地面的速度快一些。继而由这一要求引入到差速器的作用和原理上来。再如液压传动换向阀的原理，在导入时可选一些液压挖掘机工作时的视频或动画资料展示给学生，挖掘机是大家都比较熟悉的工程机械，视频主要展现挖掘机工作时工作装置3个油缸的工作情况，通过这些油缸，挖掘机的工作装置如同人的手臂一样灵巧，而油缸的工作也很简单，就是缸杆向外伸出和向内回缩。这两个动作是怎样实现的呢？由此把目标转移到换向阀上。

5　演示导入法

演示导入是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习中的技法。运用此法时应当注意：一是直观演示的内容必须与新教材有密切联系，能为讲授新教材服务；二要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法；三是教师要抓住时机，提出问题并引导学生积极思考。例如汽车维护课程，车辆1万km维护，教师可以自己先做更换机油的演示，再给学生讲解，让学生关注和熟悉机油更换的流程和注意事项，自己练习，达到学习目的。

6　案例导入法

学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象，因此，从生产活动中选取一些生动形象的案例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不但可以激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。这种方法，各科教学都可以采用。但运用时要注意选材要典型，生动具体，紧扣教材，引证准确。例如汽车故障诊断与维修课程中，讲述车辆无法起动时，可以用实际案例导入。一台2014年产迈腾车停驶一晚后无法起动，后经检查是蓄电池故障，无法充电，更换蓄电池后车辆恢复正常。以实际案例导入，学生学习兴趣和效果都可以得到提高。

7　衔接导入法

又称旧知识导入法，是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，巧设契机，搭桥铺路。精选已学过的知识内容或习题，使之与新内容之间有一紧密联系的“支点”，以旧引新。例如，在讲授汽车底盘驱动桥内容时，可以先以提问的形式复习变速器作用，即变速、变向和改变扭矩，继而又提出问题。发动机经变速器的动力又是通过哪些总成装置传递给车轮的？由此过渡到本节的学习内容。这样通过提问复习已学过的知识，就可以引起学生的积极思考，顺利自然地过渡到新课。

巧妙有效地导入课堂教学，是教师必须掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。导入方法得当，不但能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，而且对提高课堂教学质量会起到至关重要作用。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。在平时备课中要注意结合自己的教学实践，不断探索，设计出灵活的、适合教学内容的导入方法，最大限度地发挥导入内容在整个课堂教学中的“龙头”作用。但无论用何种形式和方法，导入新课都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。课堂导入没有固定模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。因此教师要在瞄准教材重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，充分利用多种有效资源导入教学，促使课堂教学正常、有序地开展下去。