高职汽车构造课程思想政治教育探索

曾好平

摘 要：在人才培养过程中实现全程育人和全方位育人是高校当前面临的一项迫切任务。在通识课和专业课教学过程中融入德育教育的课程思想政治教育（以下简称思政）模式是实现全程育人和全方位育人的重要抓手。本文以高职汽车构造课程为切入口，探索在专业知识的教学过程中融入爱国主义教育、敬业教育、诚信教育、友善教育及其他合适的德育教育元素，以期对高职汽车类专业同类课程开展思政教育提供参考。

关键词：课程 思政 高职 汽车构造

课 题：本文系浙江省高等教育教学改革项目“校企渗透、无缝衔接三段式高职汽车类人才培养模式改革与实践”（课题编号：jg2015341）研究成果。

2016年12月7，全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记在会上发表重要讲话，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。除了思想政治课要发挥主渠道作用之外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

当前，高校开展思政教育工作主要还是依赖传统的政治理论课。课程思政以通识课和专业课教学过程中融入德育教育为特征，通过挖掘和提炼通识课和专业课中隐含的德育教育元素实现专业知识传授与价值观引领的有机统一，可以对高校思想政治理论课形成强有力的支撑，也是实现全程育人和全方位育人的重要手段。目前，课程思政已成为高校加强思想政治教育工作的有力抓手。

本文以高职汽车类专业的核心基础课程汽车构造为切入口，探索在专业课程中开展思想政治教育的方法。

一、汽车构造课程简介

汽车构造为笔者学校高职汽车类专业的核心基础课程。该课程主要内容为发动机燃烧过程及相关热力学知识，发动机两大机构和六大系统、底盘、车身、电气设备等结构和原理。学习汽车构造课程可以让学生系统地掌握汽车构造知识，为后续学习汽车使用、维护、维修、评估和销售等相关课程奠定基础。

汽车构造课程教学内容不仅深度涉及汽车材料、零部件、装配制造等技术方面的问题，而且涉及与汽车相关的法律法规和伦理道德，因此，以汽车构造为依托开展课程思政教育，既具有必要性又具有可行性。

二、汽车构造课程思政探索

高校开展課程思政教育，主要是要在专业课教学过程中同步向学生开展社会主义核心价值观教育（特别是个人层面的爱国、敬业、诚信、友善价值观教育），同时可以融入其他适当的教育元素。

1.以增强自信心为核心开展爱国主义教育

爱国主义是指对祖国忠诚和热爱的思想，表现为对祖国山河、人民和国家的热爱和强烈自尊心和自信心。由于起步晚、对外开放时间短等原因，我国民族汽车工业与国外汽车工业相比一直都存在一定的差距，导致在很多学生头脑中存在我国自主品牌汽车的整车制造技术与国外品牌汽车差距很远的固有观念，往往对我国汽车工业和品牌少有自信心。在汽车构造课程的教学过程中，由于需要了解不同级别汽车结构上的差异，可以要求学生到“拆车坊”（http：//www.chaichefang.com/）网站上去观察该网站对各品牌汽车的拆解资料。其中，可让学生特别注意网站对优秀自主品牌汽车的评分，让他们了解同价位自主品牌汽车与国外品牌汽车评分逐渐接近甚至超越的事实，增强他们对我国自主汽车品牌和汽车工业的信心，进而升华为对国家和民族的认同感。

在学习汽车底盘不同悬挂系统的种类和结构时，可通过引入大众速腾汽车采用的后轮非独立悬挂系统发生多起纵臂断裂和变形案例，引出汽车新车型实施定型试验的必要性和我国进行定型试验的优越地理和气候条件。2014年10月15日，根据国家质检总局要求，大众汽车（中国）宣布召回563，605辆新速腾汽车。这一事件反映出新车型进行定型试验的必要性，而召回的大众速腾汽车在定型试验方面显然存在不足。作为世界上国土面积第三大国家，我国不仅拥有“胡焕庸线”（黑河-腾冲线）东南方向非常适于人类居住的近半国土，而且拥有开展定型试验所需的复杂多样的地理和气候条件：青藏高原平均海拔4000米以上，内蒙古呼伦贝尔最低气温零下四十多度，新疆吐鲁番最高温四十多度。通过增强青年学生对壮丽河山的热爱，强化他们对祖国的自信和爱国的热情。

2.以提升专注度为核心开展敬业教育

敬业是职业道德最基本的要求，也是判断一个人是否具有职业道德的首要标志。专注于自己所从事的事业就是敬业精神的具体表现。在汽车构造课程的教学过程中，可以通过介绍在汽车发展史上做出巨大贡献的名人专注汽车研究与制造的故事对学生开展敬业教育。例如，在学习汽车发动机的构造时，可向学生介绍汽车发动机从单缸发展到现在最多十六缸发动机的历史。介绍单缸发动机时，可以很自然地引入汽车发明人卡尔·本茨在研制单缸汽油发动机时变卖妻子的嫁妆和首饰投入发动机研究与制造的经历，引导学生学习他以高度的专注和不懈的努力打造奔驰品牌的敬业精神。在学习汽车车身的结构时，可向学生介绍汽车外形发展经历的马车型汽车、箱型汽车、甲壳虫型汽车、船型汽车、鱼型汽车和楔形汽车等阶段，从而引入设计出风靡世界30多年的甲壳虫汽车的费尔南德·保时捷案例。保时捷从18岁开始在电子公司当学徒，至61岁设计出后来被称为甲壳虫原型车的大众型“V-1”轿车，终生专注汽车的设计与制造，最终成就保时捷品牌。向学生介绍这些汽车发展史上毕生专注于汽车行业的名人故事有助于培育学生的敬业精神。

3.以反面案例为警钟开展诚信教育

诚信是职业道德最基本的要求，也是高职汽车类人才培养过程中最重要的道德元素之一。在汽车构造课程中可以通过适当方式引入反面案例对学生开展诚信教育。在学习汽车车身结构时，可以引入后防撞钢梁简配案例：因在初期的中国新车评价规程中未设置追尾碰撞项目，包括大众、福特、日产等品牌在内的低端汽车车型不顾消费者人身安全对后防撞钢梁进行简配，被媒体曝光后极大地影响了消费者对这些品牌的信任度，最终伤及这些汽车品牌。在学习汽车发动机结构时，可以引入大众汽车“排放门”事件：2015年，美国环境保护署指控大众汽车在美国所售部分柴油汽车上安装了专门应对尾气排放检测的软件，在识别到汽车处于检测状态时发动机会切换到“高环保标准”状态，而在平时驾驶时污染物排放却超过美国法定标准的40倍。最终，大众汽车的欺诈手段虽然短时间内提高了汽车销量，但曝光后却付出了近200亿美元的赔偿和罚款。“排放门”事件不仅对大众品牌造成无法挽回的伤害，甚至导致全世界都开始对“德国制造”产生怀疑。这些诚信反面案例的引入可以对学生起到极大的警示作用。

4.结合生活经验和日常体验开展友善教育

汽车构造是汽车类专业一门专业性很强的课程，友善教育似乎很难融入到教学中，但是通过引入巧妙的案例，友善教育仍然可以在教学中渗透进去。例如，我们在生活中可以见到小汽车前后保险杠碰撞后形成的小凹坑可以通过局部加热和用手从里面推出即可使其恢复原状，由此可让学生了解汽车前后保险杠均为塑料制成，再引导学生思考并上网找出这样设计的原因，目的是让学生体会汽车设计者对作为非汽车乘员的行人和非机动车驾驶人的保护理念以及由此传达的友善理念。在介绍汽车的安全系统时，可以引入美国通用汽车公司2017年获得专利授权的外部安全气囊案例。外部安全气囊位于前挡风玻璃外侧的引擎盖下方，在发生汽车碰撞到行人的事故时可以立即弹出以保护行人头部不受到引擎盖和前挡风玻璃的撞击，也是一种保护非汽车乘员的友善设计。在学习作为汽车重要电气设备的车灯时，则可以在介绍汽车大灯的远近光功能后让学生归纳出远近光的正确使用场景，并让他们结合自己日常生活的体验，说出远近光使用不当可能对他人造成的危险和驾驶员可能承担的法律责任，培养他们未来作为汽车驾驶员友善使用大灯远近光的意识。

5.适当融入其他德育教育元素

在汽车构造课程中，还可以结合课程内容适当融入其他德育教育元素。例如，在介绍作为被动安全配置的安全带工作原理时，可以布置作业让学生到网上查找汽车安全带从两点式发展到现在三点式布置的历程，从而引出沃尔沃公司向全世界汽车生产厂商无偿出让三点式安全带专利权、挽救超过上百万人生命的历史，向学生宣传沃尔沃公司的无私奉献精神；在学习发动机的废气再循环系统时，可以先让学生查找汽车尾气对环境和人体健康危害的资料，然后让他们了解某些极度自私的车主为了追求车辆动力性能故意堵住废气再循环阀的现象，引导学生远离这些危害环境的行为，培养他们的环保理念。

汽车构造课程涉及汽车各个系统和几乎所有部件，比较适合融入多种德育教育元素。只要开展课程思政教育的方式方法巧妙，引入的案例恰当，就可以实现在传授专业知识和技能的同时又兼顾对学生开展思想政治教育工作的作用，收到潤物无声的效果。

参考文献：

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（作者单位：浙江工业职业技术学院）