如何有效利用区域活动培养幼儿学习品质

卢思蒙

（江苏省淮阴实验小学幼儿园，江苏 淮阴 223300）

区域活动是一种在我国幼儿园教育实践中广泛采用的教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”但当前幼儿园区域活动仍停留在关注环境创设层面，对将区角活动和区角游戏作为一种重要的学习方式认识不够，没有发挥区域活动应有的教育价值。因此，将区域活动与幼儿的深度学习结合起来，培养幼儿良好的学习品质，是幼儿园教育教学实践发展的重要方向。

一、区域活动对于培养幼儿学习品质的意义

学习品质是区域活动的核心追求，而区域活动的质量一定程度上反映幼儿园教育的质量。因此，通过区域活动培养幼儿的学习品质和促进幼儿园教育质量的提高具有重要意义。区域活动充分考虑了幼儿的差异性及其个性特征，能够满足不同幼儿的兴趣和需要，幼儿通过自由选择材料和游戏同伴，可以在自由轻松的环境中进行学习和得到发展。正是由于区域活动为幼儿的自主和主动发展提供了良好的理念引导和环境支撑，幼儿在区域活动中按照自己的兴趣、能力和需要自由选择活动，最大限度地发挥了幼儿的主体性。幼儿在这一过程中充分调动了身体、情感、智力等学习要素的参与，从而使得区域活动成为培养幼儿学习品质的重要载体。但高质量区域活动的开展不仅依赖于幼儿的主动参与，同时也需要教师为幼儿创设一个良好的区域活动环境。基于上述认识，教师着眼于好奇与兴趣、坚持与注意、创造与发明、反思与解释四个方面的学习品质，力求通过区域活动中的材料投放、教师引导、游戏评价等具体的策略和手段来培养幼儿的学习品质。

二、区域活动中培养幼儿学习品质的手段和策略

（一）幼儿好奇心与兴趣的培养

幼儿对色彩鲜艳、形象有趣、操作简单且玩法多样的材料抱有很强的兴趣和热情，“以木为马”就是这一景象的真实写照。通过材料的合理投放和教师的有效指导，可以将幼儿的好奇心与兴趣引向一个更高的发展层次。一是科学、有序投放活动材料。区域活动中所投放的材料必须符合幼儿的年龄特点和个性差异，以适应不同层次幼儿活动发展的需要。二是强化教师对幼儿活动的有效指导。幼儿好奇心的发展离不开教师有目的的介入、引导与调控，教师需要在尊重幼儿发展规律和观察幼儿活动的基础上对幼儿的活动进行有效引导，从而更好地激发幼儿的好奇心。

（二）幼儿坚持与专注力的培养

坚持性和专注力的培养对于任何一个个体的发展都具有重要意义，深加工的活动必然需要参与者的高度投入和努力排除各种认识、思维、外部条件等方面的障碍，低参与的活动也必然是低水平的活动。区域活动中幼儿的活动兴趣经常被活动材料所左右，有的幼儿甚至不断更换活动内容，对活动的坚持性和专注力不够。此时教师可以通过采用幼儿感兴趣的材料来延长幼儿的活动注意时间，并用角色职责来约束幼儿频繁变换活动的行为。区域活动宽松自由的活动氛围和充分的自主选择，为幼儿提供了一个自由探索的过程，对满足幼儿个体需求、个性潜能开发具有独特作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的活动，有利于培养幼儿的专注力。

（三）幼儿想象力与创造力的培养

教师根据幼儿园的教育活动内容，精心组织了一些培养幼儿想象力的游戏。通过游戏来培养幼儿的想象力和创造力，依赖于为幼儿创设良好的游戏环境和投放合适的游戏材料。一个自由、自主的宽松环境对于发掘幼儿的创新潜能是十分重要的，因为它在情感上使幼儿感到安全和满足，在行为上则激励幼儿大胆去尝试和冒险，使幼儿更愿意以创新的方式表现自我。富有探索性的材料更能激发幼儿的兴趣和想象，其种类可以根据发展想象和创造力的需要来设置。因此，通过游戏来促进幼儿想象力和创造力的发展，一方面是要明确想象力和创造力的结构和涉及的内容，以此为依据来选择和组织材料；另外一方面要根据幼儿的年龄特点和个体差异，在种类和层次上保障所投放的材料满足不同层级幼儿的发展需要，即要保证材料的科学性、丰富性和系统性。

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，对幼儿独立人格的形成以及身心的全面发展具有重要意义，在开展区域活动的过程当中，教师应从教育质量的视角出发，从条件质量、过程质量和结果质量的维度，为幼儿提供高质量的区域活动，为童年提供高质量的幼儿园教育。