试论小学美术对学生油画审美能力的培养对策

舒毓勤

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621700）

审美教育有着悠久的历史，甚至可以说从人类文明开始时就有了美育的初始形态。油画作为从西方而来的舶来品，审美教育更是在其发展中洒下了浓墨重彩的一笔。审美教育不仅能让学生自觉形成良好的社会道德规范，更能在他们心中塑造一个精神文明世界来引导日常行为和艺术创作。审美教育若能做的好，就能大大扩展学生的感官世界，提升他们的感情交流和精神文化的塑造力。因此，我在仔细思索和大胆实践之后，想提出如下几点对策。

一、重视学生对名作的个人感受

美术是一个颇具感性色彩的艺术性学科，这其中最忌讳的就是一味地讲书本上的定义规矩，而不让学生亲身去感受和体会艺术之美。所以，在美术教学的过程中，老师在对学生绘画技巧做相应指导的同时，还要根据其学习和理解程度挑选一些优秀的名作让其进行赏析和评论，让学生们体会在这些作品中所蕴含的作者感情和深刻内涵，体会对美的理解，在穿插、疏密、均衡和变化等等特色中获得对美的感悟，感受名家作品中所包含形式结构的韵律，从而在创作思想中受到启发，在实践中找到灵感，不但可以为其带来技术上的指导，同时也能培养其审美情趣，塑造并丰富其精神世界。重视学生的审美能力和精神世界的培养，是让其在学习过程中更上一层楼。

二、营造良好的教学环境

既然审美教育要求我们全方位地感受艺术所塑造和产生的美的氛围，就需要老师对教学环境进行改善。审美教育，存在着一种潜移默化的功能，所以，一个良好的学院建设和浓郁的艺术氛围，能为学生在美术（油画）学习中逐步地融入思想，通过外在环境得以让自己的内心世界受到熏陶、获得改变。

在教学形式上，我们可以多使用现代化的教学模式，通过多媒体等方式来激发学生的兴趣。比如，我们可以为同学们播放一段有关艺术家和其艺术作品及其思想的视频，或者放映一些风格各异的油画作品让同学们在课堂上当场作出赏析。老师还要关照到对学生想象力的培养和个性认知的充分结合。我们要明确对学生在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，设计出一套培养学生审美情趣的创造性教学方法。在美术中，我们要让学生意识到，由动态向静态的转变自身就是一种创造。老师要关注在提供素材、指导观察素材的过程展示素材的情景空间创设，这样才能让他们产生共鸣，深切体会到油画的风格和独特性。

三、摆正实践的主体地位

在传统的美术教学中，对于联系实践的机会还是太少了，在教学中总是出现偏重理论知识、忽视实践操作的现象。因此，我们应该改变传统的想法和习惯，让学生从审美教育中得到灵感，从了解物质世界来创建一个丰富的精神文化世界。我们要增加他们对绘画的亲身体验的机会，尽可能多地将课堂的大部分时间应用于学生的自我作画。老师最好将学生的创作内容与大自然的景物结合起来，自愿自觉地接收到来自自然的提示和灵感，通过增加其对美的认识来创作属于自己的颇具风格的绘画作品。并且，在作品上交过后，老师要认真对其上交的作品进行细致的评析，并注意要多多鼓励他们的优秀之处，附带着指出他们可能会存在的不足。我们不需要刻意追求图画的完整与美观，不要完全按照范式对孩子们的作画风格进行规范，重点要关注他们的创造力和想象力，让他们按照自己的想法进行作画。

同时，社团文化也是对学生进行美术教育的重要途径，能对课堂教学进行补充和延伸。为了使学生能更好地进行个性化、创造性的学习，使学生的美术特长得到更好的发展，使学生了解和掌握更多的美术知识，老师应该积极组织与美术相关的社团文化活动，将社团活动和教学任务相结合，培养学生的观察能力和创新能力，提高学生的审美能力。例如，老师可以向学校申请带领班级同学去美术馆参观，或参加画展之类的活动，在参观过程中注意向孩子们提出问题，引发他们对艺术作品的思考，让他们说出自己内心的感悟和体验。在这种环境的渗透和熏陶下，学生对美的感悟一定会更加深刻。

显而易见，审美教育渗透到油画教育里，二者融为一体、相辅相成，这对小学生的油画教育来说意义重大。由此可见，审美教育与油画教育是分不开的，油画教育之中对美的鉴赏、对精神世界的构建以及审美情趣的提升这方面的学习都是可以通过审美教育来实现的。