细读文本 解读秘妙

吉元元

（江苏省盐城市滨海县五汛实验小学，江苏 盐城 224500）

语文课堂教学中，要让学生知其然，还要知其所以然。如何让学生读出文本背后的奥秘，学会更好的驾驭文字 ，这不是一朝一夕的事。这就要求教师，首先要进行文本细读，在细读中发掘出文本有特色的表达方式；吸收其间行文的语言特点；了解其中的结构特征，甚至是一个标点、一个词语的独特秘妙。

一、纵观文本的特色

小学语文的教材中的文章，从体裁来看，有优美的散文、情节性较强的故事、说明道理的议论文、介绍科学知识的说明文......每一种体裁都有其独特的功能，或是借景抒情，或是点明道理，或是阐述观点等。

不同体裁的文本因其不一样的功能而具有不一样的语言特色，记事性文章大多情节生动，可读性强。但同样是记事文本，语言特色教学的注意点也不一样。如，寓言故事短小精悍；童话故事想象独特；写人记事的文章则对人物的语言、动作、神态等刻画独特。又如写景的文章，语言优美，用词丰富，有的借景抒情，情感表达丰富，有的则重在描写景物特色，描摹方法出众。

在了解了文体特征和表面的语言特色之后，教者才能潜入文中，探究有价值的语言表达，解开语言的密码。

二、体察布局的匠心

教师除了要解读文本的语言特点，还要关注作者在谋篇布局上的匠心，关心文本的结构是如何安排的，这样在教学时就可以适时地引导学生关注，久而久之，学生在习作时也能自如运用了。比如，在教学《美丽的南沙群岛》一文时，教师就要发现其总——分的结构特点，在教学时适时点拨，让学生了解这种结构也可以在自己的习作中加以运用；《庐山的云雾》在解读第二自然时，若是教者能及时关注到文本是按照“山顶——半山——山谷——山峰”的方位顺序写的，学生便能适当模仿。我们的语文教材中还有很多的名家名篇，这些文章在结构布局上更是值得我们揣摩。

如在教学苏教版三年级语文下册《赶海》一文时，我这样引导学生：

师：同学们，文章的开头、结尾都写“我”小时候唱的那支歌，你觉得这样写好吗？

生：我觉得这样写好，因为这样更能反映赶海给“我”带来的乐趣。

师，你可真会读书，课文以歌词开头，又以歌声结尾，既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语，这种写法叫做首尾呼应。以后习作时可以尝试运用。

在这里我除了引导学生了解了课文的内容，更使他们发现了作者极具匠心的布局安排，这是提高写作技法的需要，更是提高鉴赏水平，激发阅读兴趣的需要。

三、解读语言的秘妙

（一）发掘词语之妙

有的文本看似简单，但深入下去，就会发现语言的魅力是那样神奇，或清丽婉约，或朴实素雅，或神秘诡异......

如苏教版六年级语文上册第一课《我们爱你啊，中国》一文中，连题目“我们爱你——”这一句一共出现了六次！简单的几个字看似普通，确包含着无限的深情。所以我这样引导孩子们：

师：在这首诗歌里，作者饱含激情地抒发了对祖国的热爱之情，爱她什么呢？仔细读读课文，琢磨琢磨每个小节，你能用一个词语概括吗？

学生回答：我们爱你——

师：“爱祖国”不是一个标语，更不是一个口号，而应是一种实实在在、挥之不去、深深刻在骨子里的感情。所以，作者才会反复的高声呐喊“我们爱你——”。看，你们也可以用这样反复的语言来夸夸你爱的事物！

在课堂上，我抓住文本中的重复的表达方式，让学生体会语言的重复有时不是啰嗦，而是加强了赞扬的语气，学生在自主发现时能够进行迁移运用。

（二）激活标点之趣

文本的细读在宏观上可以读懂一种文本的特色，从微观上更是可以发掘一个字、一个词、一种修辞的价值，甚至是一个标点的妙用,若是细细品味，标点大有“此时无声胜有声”的味道。

比如，我在教学苏教版三年级语文下册《赶海》第三段时，我这样引导学生：

师：这就是小作者童年赶海的趣事。请大家观察一下，这三个句子后面的标点，有什么不一样？

生：“哎”句的后面用的是句号，“咦”句的后面用的是问号，“哦”句的后面用的是感叹号。

师：那透过这三处不同的标点，你体会到什么？

生：我觉得第二处反问显得恰到好处，这样可以写出我内心的疑问。

生：最后一句的感叹号可以看出我已经恍然大悟了。

师：你们理解的可真准确，让我们试着把这些语气都读出来吧！

如果教师能够让孩子们透过标点，了解作者的用心，再引领他们用朗读将不同的标点所含的语气、情感表现出来，那么课堂就变更加丰厚了。

（三）踏准节奏之变

文字和音乐一样，也有节奏可循。细细品味教材中入选的文章，你就会发现，行文的虚实，详略，密梳；表达上的张弛，动静，抑扬，都能产生不一样的节奏变化。《让我们荡起双桨》这首儿童诗歌，节奏轻快，充满童趣；《最后的姿势》则因为带着淡淡的忧伤，所以，又流露出缓慢的节奏；《半截蜡烛》中描写人物的紧张，文字中能让人感到极其压抑；《西湖》 则因为那文字的悠扬，使我们的身心心旷神怡。汉语是世界上最美丽，最有内涵的文字。这些文字连成句，形成文，使内容和形式都有了一种律动的节奏美。所以，作为语文教师应着重引导学生感受语言文字中所呈现的节奏的魅力。

总之，我们在研读文本时不仅要从宏观上把握一篇文章的结构布局，还要从微观上解读语言彰显的魅力、标点蕴含的秘密、文字所显现的节奏。只有这样才能在真正意义上深层次的挖掘一篇文本的内涵，让它为课堂所用，为教学所用，为学生所用。