走进儿童文学校园，做书香少年——浅谈低年级学生阅读兴趣的培养

叶晓菊 蒋 华

(重庆市永川区汇龙小学，重庆 永川 402160)

带着憧憬，带着向往，带着天真无邪的笑容，一年级的孩子们走进了汇龙小学，走进了全国首家儿童文学校园，走进了我的教室。他们来到学校，既是学习的开始，也是阅读的开始。全国小学语文特级教师于永正也指出,“人的成长,三分靠课内阅读,七分靠课外阅读.”

汇龙小学在创办儿童文学校园时，就根据《义务教育语文课程标准》和学校的实际制定了课外阅读的目标，要求在低年级达到课外阅读20万字，提倡这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，有着重要的意义。

由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素养不同，同一个班级的孩子，他们为学习所做的学力准备也各不相同，所以在一年级，教师第一要做的就是培养他们的阅读兴趣。因为这是一个不容错过的特殊敏感期。

一、儿歌诵读

从一年级开始，我开始和布置孩子们背诵《日有所诵》②。“日有所诵”：每天10分钟，把童谣反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的事情天天做，简单的招术练到极至就是绝招。在孩子们还不认识字的时候，我教孩子们一句一句地读。到了会拼读音节的时候，我让孩子们自己拼读。我强调要反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读……

3—6岁的儿童处在语言发展的词汇爆发期。这个时侯，孩子对于母语的吸收能力是异乎寻常的强旺。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅是日常生活语言远远不能满足儿童对于母语的需要——怎么办？大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来、诵起来！每天早上，孩子们一到教室就开始读，开始诵，一天的学习生活就在朗朗读书声中开始了。每天一篇，日积月累，孩子丰富了词汇，丰富了语言，甚至有时也能出口成章。

二、亲子共读

（一）家长读故事，激发兴趣。

从开学第一天起，我就规定了学生的课外阅读。那时，孩子们才进学校，根本不认识字，我们给家长的要求是：家长以讲故事的形式给孩子读书，时间不限，但必须要求孩子专注地听；随着课堂学习的进度，让家长读故事，而孩子必须手指指着字，也就是语文识字中所说的随文识字，目的是让孩子快速认一些字，时间可以从十分钟到十五分钟，再到二十分钟，培养阅读的习惯，同时激发孩子的阅读兴趣。

（二）自己拼读，体验成功。

当孩子学完了拼音的时候，我给家长沟通，要求课外阅读必须是孩子自己拼读，遇到困难了，才能请家长帮助。这样循序渐近地进行阅读要求。当时虽然孩子学完了拼音，但是拼读音节存在着问题，于是我便利用课外阅读来促进、巩固拼音知识。同时，希望家长能做适当的辅导，让孩子阅读从困难到逐步读得连贯的过程中，体验到了成功的快乐。

（三）家长逐渐放手，孩子讲故事

随着阅读量的增大，家长可以逐渐放手，由原来的和孩子一起读变成家长读一部分，孩子读一部分。为了增强孩子的成就感，还可以和孩子比赛讲故事。家长讲一个故事，孩子自己拼读一个故事讲出来。

三、故事引趣

我校一至三年级一直开展故事妈妈（爸爸）进校园活动。活动每周进行一次，孩子们特别喜欢。我结合班上阅读情况，给故事妈妈（爸爸）指定故事内容。一年级开学之初，孩子喜欢看绘本，于是安排故事妈妈（爸爸）讲绘本。从《猜猜我有多爱你》开始，故事妈妈讲完后，引导孩子自己回家读绘本，孩子们兴趣很高，听完故事再读书，读得更认真了，印象也更深了。接着又从《逃家小兔》，讲到《爱心树》《我爸爸》等，差不多每周一本绘本。

四、活动生趣

为了检查孩子们的阅读，我们每读完一本书，会召开班级读书会。例如，我们在读完《木偶奇遇记》后，召开班级读书会。读书会共有四个板块：

（一）介绍《木偶奇遇记》的作者及读序言，解读书籍。序言能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读序言是个很不错的读书方法。

（二）阅读文中精彩片段。课件出示文中片段。指导孩子们画出精彩片段或有道理的句子，并且找到的精彩片段或句子读给大家或背下来。

（三）流读书收获，分小组比赛。这是孩子们最喜欢的一个环节。老师根据书中内容，可以把比赛分成小组必答题，抢答题，小组汇报交流等类型。

（四）讲喜欢的一个故事。在开展读书活动前布置学生先在小组内进行初赛，每组选出故事讲得最好的一个孩子参加比赛。

五、评奖激趣

每一学期，我会结合学校读书节活动，在班上评选阅读之星。学生阅读兴趣的培养应该是全方位、有环境文化的熏陶感染，学生的阅读兴趣才会保有经久不息的活力；有活动文化的促进，学生的阅读能力才有展示的机会，学生才能感受阅读的快乐，体验成功的喜悦；而有了阅读共同体的分享，学生就有了合作的伙伴，倾诉的对象，如同漫漫旅途中有了导游的相助相伴。如此，阅读将真正的融入学生的生活，溶入学生的血液，形成终生的习惯。