小学品德与社会课堂教学生活化方法探讨

和吉慧

（云南省丽江市玉龙县拉市镇海东完小，云南 丽江 674107）

引言：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，是孩子人格形成的重要时期，所以小学教师在小学思想品德教育课程中应该注重对于生活化的探究，打破传统说教模式，让学生在自我体验中感受小学思想品德教育的魅力。

一、创设课堂情景，角色扮演体验

在传统的教学模式中都是教师在讲台上讲，学生在下面被动接受，但是小学生由于年龄和生活经验的限制，在很多问题面前仅仅通过教师的讲述是无法明白的。所以小学教师在授课过程中要学会运用教材，创设合适的课堂情景，让学生进行角色扮演，深层次的体验生活情景中的道德情操。比如教师在讲述拾金不昧这个课题时，可以根据童谣《一分钱》让学生进行角色扮演。这个过程中能够加深学生对于拾金不昧这个主题的理解。

二、亲身体验，感受道德魅力

虽然课堂情景对学生深入理解有重要的启蒙作用，但是课堂情景的创设在很多方面有局限性。所以教师在小学思想品德教育过程中，要适当的留出课堂时间，利用周边的环境，让学生能够切身的去操作，去感受实力生活中的道德魅力。比如：教师在讲授孝敬父母的这个课题中，可以要求学生在课后帮助父母做一些力所能及的家务，或者帮父母洗洗锅洗洗菜等实际的事情，让他们感受到父母的艰辛。教师也可以带领学生走出课堂，让他们去捡拾校园中的垃圾，这个过程不仅能够让她们体会到环卫工人的不容易，还能让他们在自我劳动过程中明白爱护环境、不乱丢垃圾的重要性。

结束语：小学思想品德教育为学生形成正确的人生观和价值观打好基础做好铺垫，所以在小学思想品德教育中，不管是以学生为主体，投入实际生活、创立课堂情景，切身体验，都是将生活化模式转化为生活化教学的模式，让学生在自我体验和自我动手的过程中明白生活中所包含的思想品德，让他们在自我体验中树立正确的价值观和人生观。