浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养

李荣蜀

（重庆市北碚区文星小学，重庆400700）

一、巧设环境激发学生的兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如：在教学《十里长街送总理》一课时，现在的小学生对于当时十里长街送总理的场景很难体会和理解，更不容易体会作者所要表达的那种强烈的情感，而本节课的教学目标，就是要体会文中所表达的情感，所以在教学时应该激发起学生的兴趣，让学生与作者有同样的情感共鸣，紧紧抓住沉痛悼念的感情基调。然后我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。这就准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。

二、建立良好的师生关系

激发学生的学习兴趣，首先得让学生喜欢老师，因此，老师就要面向全体学生，热爱学生、尊重学生、关心学生，建立良好的师生关系。老师是学生学习的源泉之一，要不断的给自己充电，充实自己。老师的一言一行都有可能成为学生模仿的榜样，因此老师要用真情教学，全身心的投入，使学生“亲其师，信其道”。学生信赖老师、喜欢老师，师生关系变得和谐，会推动教学更好的一面发展。老师在上课时，用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，老师应用和蔼期待的目光注视着他们，回答错误的话，不能批评或者讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，应该要耐心的诱导这位学生，使学生正确的回答完问题。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

三、以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。

四、关心、关爱和理解学生

新课改中明确指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一个班级内存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当充分尊重学生的自尊心，教学也应当多从学生的角度去设置和考虑问题，去了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生们会感觉比较亲近，学习就是为了他们设置的，他们也才会发挥出更大的学习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们也才会更加主动地参与到教学中。因此，教师要在日常授课过程中，要善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生，语文教师更要谨慎教导，抓住机会进行及时的鼓励和赞美，增强他们的自信心，让他们在以后的教学过程中能够有更多更出色的表现。切不可轻易否定一个学生，因为塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生的自信心非常容易，所以在教学过程中，教师一定不要忽略了差生的表现，哪怕是多说一句鼓励的话语，都要让他们感受到，我们还是很在乎他的。这样师生之间的关系变得和谐融洽了，学生的学习积极性才会提高。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。

总之，兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。