电子白板——语文课堂教学的“助跑器”

江苏省滨海县东坎镇东坎小学 王加和

交互式电子白板是一种新型高科技电子教学系统，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个交互式的教学环境。电子白板的运用，给语文教学带来了很大的便利，能有效地创设情境，是老师和学生课堂上的好帮手。因为其还是新技术，所以在应用上还是“摸着石头过河”，需要从易到难，由浅入深，逐步探索。

一、利用电子白板创设情境，激发兴趣

我们都知道，没有兴趣的被迫学习，会让小学生产生厌学心理。在传统的语文课堂上，一支粉笔、一块黑板、一本书，这样的教学已经不能适应这个日新月异的现代社会了。交互式电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，交互式电子白板功能齐全，将它与学科教学整合，在教学中巧妙地使用它，将能发挥其最大的优势。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声，触景生情，充分调动了小学生学习的积极性和主动性。

小学生的年龄决定了他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，那些幽美的意境、动听的音乐，能为学生营造一个和谐的氛围，使学生陶醉其中。比如在教学《黄果树瀑布》一课时，平原地区的孩子对瀑布是没有直观的印象的，这时候，我结合课文，播放黄果树瀑布的视频，那雄伟壮观的景象一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。

这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、记忆随需储存，让课堂更真实

传统的多媒体课件更多的是演示功能，“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”，这样的教学形式很单一，学生只是被动地接受，没办法参与互动。而运用白板技术制作的“课件”，能记录下教师的教和学生的学的全部过程，还能记录下一些细节。利用电子白板进行识字教学，效果也很明显。例如教学生字“燕”时，教师可以利用白板指导学生如何书写，如果有些学生记不住字的笔顺，教师可以进行重放，让学生认真仔细地看清楚；如果学生在书写的时候添笔少画，教师可以重新播放一遍，让学生明白他们错在哪里，及时改正错误。这样，老师和学生都能有针对性地避免错误，课堂效果更加显著，并且成为教师以后教学的重要资源，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。

又如执教完《泉城》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开”，教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。

三、利用交互电子白板拓宽视野，丰富积累

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“教材无非是个例子。”我们不能照本宣科，要运用教材这个载体帮助学生学习，引导学生走出课本，走向五彩缤纷的社会，学习更多的知识。我们在用教材教的时候，要引导学生进行观察、搜集资料，还要让他们课后去整理资料。例如我在教《长征》这首七律诗时，课前让学生收集了有关“长征”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“长征”的内容进行小组探究，并且把探究的成果存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面，而由他们收集的资料能在堂上进行交流、呈现、评价，则能激发学生学习的积极性和学习兴趣。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

总而言之，交互式电子白板以它图文并茂、有声有色、生动逼真、信息海量的优点，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，展示出多媒体教学无与伦比的优势，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，充分体现了“寓教于乐”的思想。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。