浅谈环境创设在幼儿教育中的作用与实践

宗 莹

（江苏省扬州市商业职工幼儿园，江苏扬州 225000）

引 言

党的十八届五中全会指出，随着老龄化问题的逐渐加重，国家允许一对夫妻生两个孩子，也就是允许二胎的政策。有学者预测，这将意味着我国每年要增加的新生儿数量超过三百万人，因此，社会对幼儿园的要求也将不断提高。对于幼儿园的幼儿来说，幼儿园环境是他们生活学习的主要场所，会在不知不觉中影响着他们的成长。

一、幼儿园环境创设的概述

（一）什么是幼儿园环境创设

幼儿园环境的定义，可以分为狭义和广义两种，狭义的幼儿园环境指的是在幼儿成长过程中可以影响到幼儿的所有因素，而广义的幼儿园环境则是指幼儿园中的综合条件。广义的幼儿园环境除了狭义中所提到的因素以外，还包含了幼儿在幼儿园面对的其他环境氛围，如家庭生活、社会生活、文化等。著名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子们每天都要和幼儿园的环境有所联系，而这些联系往往会给他们的成长带来很大的影响，这就是幼儿园环境创设的实质含义。”

（二）幼儿园环境创设的意义

心理学家皮亚杰说过：“儿童的心理方面的成长，是通过和外界进行交流，在他们生活的环境的不断影响下所达到的。”心理学家乐文提出了B=f(PE)这一理论，在这个表达式中，B表示行为，f表示函数关系，P表示具体的一个人，E指全部环境。由此可见，当P相同，f不同时，其产生的行为B也不相同，这也证明了环境对人的重要性。在这方面，我国的官方文件中也明确提出过：“作为教育能力中不可或缺的一部分，我们应该对环境的建设更加重视和充分地使用，通过这些来更好地促进婴幼儿的健康成长。”某著名教育类书籍中也说过：“对幼儿来说，在其成长的过程中，环境是除了父母和教师以外，最重要的教导方式。”

对幼儿来说，幼儿园环境可以提供导向作用和形成一定的约束，培养他们一定的能力。如果你为幼儿提供一个宽松的环境，可以培养幼儿好的性格；优美的环境，则给幼儿带来艺术的熏陶和培养；适当的启迪和鼓励，可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们有更好的感知能力；一定的平衡和补偿，可以缓解幼儿在成长过程中遇到的烦恼和矛盾，让他们更加健康地成长。

二、幼儿园显性环境的创设

（一）幼儿主导环境创设

作为幼儿园环境创设的重要服务对象，也就是生活在园中的幼儿，在环境创设的过程中他们是首要考虑的因素。所以，教师应该让幼儿在安全的情况下，增加他们自己动手做事情的机会，以此来提高幼儿的认知水平，并且在自己动手的过程中，让他们切实感受实物的特性。在这个过程中，为了不打击幼儿的积极性，可以选择一些难度较低的环境创设。这样，既可以让幼儿体会到完成事情的成就感，而且在这个过程中，通过和其他人的合作，还可以提高幼儿的交流能力和团队合作能力，让幼儿学会在集体中找到自己的归属感。在这个过程中，教师应该作为幼儿活动的观察者，尽量给他们足够的自由空间，当然，在必要的时候也要加以引导，为幼儿的自主探究做好服务工作。

在这个过程中，教师一定要注意到幼儿已有的活动经验，而不是为了方便而包办一切，这样即使效果很好，但却无法引起幼儿的兴趣，还带来了不必要的资源浪费。因此，要以互动的方式和幼儿相处，根据他们的状态来进行环境的创设，尽量让幼儿成为环境的主要推动者。在师生讨论的过程中，当幼儿提出一些天马行空的想法时，不要以成人的思维否定，要尊重他们的想法。其实，每个幼儿都是一个天才发明家，而幼儿园的责任，就是让这些天才的梦想发光。

（二）还给幼儿“自然”的乐园

教育，是为了让人类更好地适应生存环境。而人类的生存环境，并不只在房子里。有关调查表明，更多的户外环境，会让幼儿身心平衡，更好地和外界交流，体能也会有很大的提升，而且成人对幼儿过分的溺爱，则会让幼儿的自理能力降低。

陈鹤琴先生从审美和科学的角度出发，指出爱美是幼儿的天性，教师可以借此来培养幼儿的情感，陶冶他们的天性。对自然的喜爱，也是他们与生俱来的天性，同理，也可以借此来培养他们对劳动的热爱。一些教育工作者发现，年龄越小的孩子，对自然环境的色彩也就越喜爱，因此，应该让幼儿接触一些自然的环境，像花圃、草地、菜园等，教他们浇水、耕种和收获，让他们与自然进行真实的接触。

（三）合理落实班级物质建设

对班级环境建设来说，其重点就在于将课程、幼儿和教学联系在一起，建设一个促进幼儿身心发展的平台。

在墙面环创方面，主要注意主题墙的建设，充分展示幼儿的创造力。这样，一来可以激起幼儿对周边事物的探索，进而让幼儿对教学内容的兴趣提升，二来也为幼儿提供了新的话题，让他们在沟通中学会思考，在潜移默化中得到艺术的熏陶。

（四）重视环创材料的价值提升

环境创设的价值，不只是美化生活，还可以丰富教育的内涵，激发儿童的潜能。从持久性的角度来看，新鲜的事物会增加幼儿的兴趣，因此，幼儿园的环境应该及时更换，但也不必大部分地更改，那样只会增加不必要的浪费，只需在不同的主题下适当地更改，添置一些新的物件就好。

每个幼儿都是不同的，都是独树一帜的，他们有着迥异的性格、不同的能力、各式各样的兴趣等。建设幼儿园环境时，要具有整体观，幼儿教师要时刻关注每个幼儿的情况，在教育的同时调查每个幼儿的内心认识水平，逐渐地给予相关材料辅助，然后依据调查结果调整教育内容，跟进幼儿的发展状况，多方位地给予材料支持，尽量符合多数幼儿的需求。

三、幼儿园隐性环境的创设

（一）提高教师的专业素养

对幼儿教师来说，最重要的就是有一颗热爱幼儿的心，因为他们的一举一动对幼儿的影响很大，甚至超过了幼儿父母的影响力。此外，教师还要具有丰富的理论知识，能够根据幼儿的年龄水平、性格特点等多方面因素，为幼儿创造良好的外部环境。

（二）营造幼儿良好社会交往氛围

幼儿的社交是指幼儿与他人接触时，学会运用语言和非语言符号来表达自己的过程[1]。从同伴交往方面，幼儿可以相互影响、相互学习，改变他们以自我为中心的缺点，促进其对外界的亲近程度和正确价值观的形成。从教师和幼儿的关系的角度来看，对幼儿来说，教师是他们经常面对的人，所以他们会在不自觉中学习教师的行为，因此，教师就更应该端正自己的言行，让幼儿从小就面对良好的学习对象。

（三）提倡家园教育理念

在网络信息时代，幼儿园应该充分利用互联网，对家长的教育模式进行指导，如使用家园APP解决家长的教育问题。还可以邀请家长到学校参加亲子活动，以便家长亲身体会幼儿教师对环境的创造，从中得到启发。还可以让家长了解到幼儿教师的不容易，加深对彼此的理解，更加配合教师的工作，更好地建立亲子关系。这就是提倡综合家园教育理念的意义所在。

结 语

“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。