聚焦教学细节构建活力课堂——浅谈小学数学课堂教学细节的捕捉

钱少华

（龙岗区实验学校,广东 深圳 518172）

随着新课改工作的深入，教师必须集中更多的精力在课堂的细节中，从而能够与学生进行良好的互动，创造有效果的教学氛围。学生是学习的主体，只有教师通过合理的教学活动，充分发挥出学生的主体性，才能够促使学生对学习产生浓厚的兴趣，提高小学生学习数学科目的积极性。因此教师就要充分利用课堂中的四十分钟，关注课堂中的细节，帮助学生在数学课堂上有所收获，切实提高课堂的教学效果。

一、数学课堂中的细节问题

在日常的教学过程中其实存在着很多细小的问题，而这些现象往往都是被教师所忽略的。

（一）学生缺乏自主思考

在传统教学模式中，教师往往忽视学生的主体地位，只是一味地给学生强硬灌输知识，由此导致学生在学习中缺乏自主思考，失去主动权的学生也不愿意自主学习。

（二）学生的心理落差问题

在学习方面每个人的学习能力的确存在差异，小学生在学习基础知识阶段学习接受能力也会有一定的区别。因此，学生因为成绩、教师的区别对待很容易出现落差感，甚至是心理自卑的问题。

（三）教学设计中往往忽略细节

这类问题并不是教师有意为之，也不是片面追求课程的完成度而造成的结果，而是在教学过程中经常忽视的点并不容易引起教师的注意，教师已经习惯性地忘记这些可能有着重大影响的细节。例如教师会根据优生的课堂接受能力来判断本节课堂的教学效果，而这很容易出现误判。

二、教学过程中的细节处理

教学过程中的细节虽多但解决起来并不是需要花费很多经历的，只需要教师在一点一滴的行为中提高注意力即可。

（一）培养学生的独立思考能力

在平时的教学过程中，课堂上教师提出一个问题大概过几分钟的讨论时间后就开始讲解，并没有留给学生充足的讨论时间，这样不仅学生的讨论效率不高，而且还会导致学生失去独立思考的机会。因此，教师需要寻找更合适的教学方式。当下，小组合作学习的方式是新兴的一种课堂教学的方式，并且也是行之有效的一种教学方式。教师可以提前分好小组，四到五人一组，然后在课堂上需要进行讨论时，给与学生较多的时间去充分进行讨论，然后随机点名让其中一个代表进行回答，由此倒逼每个学生都要参与塔伦，并且要有自己的思考。例如在讲解《画角》这节课程时，学生需要每人准备三角板和量角器，在教师讲解过画法后便可以让学生小组交流讨论熟悉角度的画法，分别用量角器和三角板（三角板只能画一些特殊角度的角）进行尝试。然后老师可以任意选择一个小组中的一名成员进行回答。通过这样的方式，培养学生独立动手能力以及思考能力才能提高课堂的活跃度。

（二）关注学生的心理需求

在学生出现学习跟不上的情况时，教师应当及时与学生进行沟通，了解学生的心态变化，并且给与学生充足的帮助。并且教师对待学生应当一视同仁，不能差别对待。比如，在公开讲课时，教师有时候会安排一些学习成绩较好的学生进行回答问题，而对于那些可能学习成绩相对较弱的学生在无形中便造成了伤害。其次，有些教师在平时的教学过程中，会为了减少课堂学生做题的时间，往往会叫成绩好的学生上讲台进行解题。这些做法都会导致差生产生心理落差，甚至产生自卑情绪，这是不利于学生的身心发展的。相反，教师应当充分考虑学生的个别情况，给与学生同等的机会。比如，在面对一些比较简单的数学题时，教师可以安排学习成绩相对较差的学生进行回答，还能通过这样的方式提高学生的学习信心。

（三）课堂上及时关注学生的反映

在进行教学设计时，教师应当针对不同学习能力的学生设计不同的具体教学方案。比如在进行乘法竖式练习的时候，教师在课堂上进行练习的时候，准备简单一点的和有一定难度的两套题，这样可以让优生在课堂上有一定挑战度，也会给差生机会进行练习，掌握学习知识。同时，教师在课堂上应当注重大部分学生的反映，尤其是中下游学生的课堂反映。因为一般在课堂上，优生往往会表现得更加活跃，但教师并不能只关注优生的表现，而是要通过这份活跃去带动整个班级，由此才能营造出充满活力的数学教学课堂。

结语：我们都知道“细节决定成败”这个道理，对于小学数学课堂，需要教师去关注到教学过程中的细节问题，从而为学生创建一个充满活力、轻松的学习氛围，让学生对数学这门课程产生更多的兴趣。把握教学过程中的细节问题，从而提高课堂的教学效率和教学质量是小学数学教师面临的主要任务。