小学语文备课方式多元化的探索

江苏省扬州市宝应开发区国际学校 戚风俊

小学阶段，学生的价值观念和思维体系处于成长时期，对于新鲜的事物有极大的兴趣，教师在传授知识的同时，还要主动承担引导学生健康成长的责任。另外，备课是教师讲好一堂课的重要前提，备课的质量在一定程度上影响着教学水准的高低。因此，教师在教学实践中树立终身学习的理念，不断提高教学技能，以学生的知识技能提高与综合素质发展为目标，优化课程设计，改进备课方式，从而实现教学水平的提高。

一、借助信息技术，导入有效情境

在传统的语文教学中，为了追求教学内容的丰富性和完整性，让学生获取充足的知识以应对检查、考试，教师在进行备课时往往只关注基础知识和重要考点，但素质教育理念下的教学更加关注教学的情境与体验，仅仅让学生获得基本常识无法开拓学生的视野，也无法满足学生全面发展的要求。另外，随着科技的进步与发展，信息技术在教育中也得到了广泛应用，既丰富了教育信息以及教育资源，也为教师提供了多元化的教学方法，通过运用信息技术，使知识与经验更生动、形象地传递给学生，有利于加深学生的印象，提高学生的理解程度。因此，教师应借助信息技术为学生塑造良好的课堂情境，让学生在特定的氛围中体会情感、提高学习效率，潜移默化地促进学生核心素养的发展。

例如，在进行《田园诗情》的课文教学时，首先，教师可以针对本文内容特点，利用互联网搜集与荷兰相关的信息，比如视频、图片，并进行筛选与整合，将知识以更丰富、具体、多元化的形式展现给学生，加强学生对于荷兰这一国家的认识与理解；其次，教师可以将课文中出现的生字、词通过多媒体展示出来，让学生做跟读、听写训练，减轻学生阅读课文的阻碍；最后，教师可以提出诸如“结合课文内容，用自己的语言描述一下诗情画意的荷兰的田园风光”的学习要求，引导学生展开思考，增强学生思维的敏捷性与灵活性。这样一来，教师通过备课时利用信息技术营造相应的情境，使情境导入的效果显著提高，从而提高了学生的语文学习积极性。

二、丰富教学资源，激发学生学习兴趣

备课是指教师在正式课堂开始之前根据教学目标、教材内容以及课程标准进行教学设计的过程。备课又可体现为备教材、备内容、备学生三个方面。备教材是指教师明确教材内容，从而合理设计课堂教学材料；备内容是指教师整合教学内容、教学重点、教学难点，从而完善教学设计；备学生是指根据学生认知特点、发展情况根据学生兴趣进行教学，从而促进学生学科能力的提高。然而，教师在教学中往往只关注教材与内容，关注学生掌握知识的情况，却忽略了学生的需求与体验。这种备课方式虽然能够提高学生学科知识的基本容量，但从长期来看，却不利于学生培养内在学科素养、增强学科文化底蕴。因此，教师应重视学生在备课中的重要地位，充分考虑学生发展的需求，丰富教学资源，从而发挥学生学习主动性、激发其学习兴趣，使学生获得更多的学习体验，升华个人情感。

例如，在开展《难忘的泼水节》的教学时，由于大部分学生对于泼水节的了解甚少，首先，教师可以查阅与泼水节有关的资料，准备适量的视频、图像、书籍，增强课堂的趣味性和直观性，增强学生对于泼水节这一概念的认识与了解，使学生在多样化的课堂资源中获得知识，提高能力；其次，教师可以向学生提出诸如“泼水节是哪个民族节日”“泼水节是怎样来举办的”等问题，让学生带着问题去自主阅读课文，增强阅读的目的性，从而显著提高学习效率；最后，教师可以进行提问，检查学生的学习情况，掌握学生的学习程度，对于回答较好的，要给予表扬和支持，对于回答较差的，要给予鼓励与纠正，增强学生的自信心。这样一来，教师通过为学生提供多元化的教学资源，尊重学生的主体意愿，让学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣，有效地激发了学生的学习兴趣。

三、开展小组学习，促进学生共同进步

对教师来说，备课这一重要的教学过程，从不局限于教学重点、教学难点，还要求不断掌握学生的学习状态、实现学生共同进步。除此之外，小组学习作为一种新型的学习方式，合理地开展不仅能够充实课堂、减轻教学负担，还能够实现学生之间的优势互补。因此，教师在日常备课时不能只看重教学内容，还要与学生进行实时的沟通交流，并在此基础上开展小组讨论学习。

例如，在教学《诺贝尔》这一课文时，首先，教师可以为学生对文章主人公诺贝尔进行简单的介绍，增强学生对于学习对象的认识，帮助学生更好地开展学习；其次，教师可以让学生自主阅读课文，划出相关的重点字词，标记在阅读时有困难的地方；最后，教师可以实时地开展小组学习，鼓励学生讨论交流，并向学生提出“诺贝尔是怎样发明炸药的”的问题，让学习带着问题去讨论，互相补充，相互学习，在讨论结束后，小组要派代表回答问题，其他小组进行补充、纠正，从而完善答案。这样一来，教师通过开展小组学习，引导学生优势互补，互相促进，增强班级凝聚力和认同感，让团结意识牢牢树立在学生心中，进而提高班级整体水平。

备课是教学过程的伊始环节，也是教学得以顺利开展的重要保证，备课质量的高低体现了教师专业技能和教学素养，也反映了教师的教学水平。因此，教师应在开展教学前综合考量教学目标和课程标准，关注学生的发展需求，合理设计教学环节，实现备课方式多元化，从而使学生在教师的引导中层层递进，强化学科思维能力，培养语文核心素养，继而实现小学语文教学新突破。