浅谈小学多声部合唱教学

⦿黄玉萍

小学音乐中多声部合唱教学一直是音乐教学的重点内容，对小学生陶冶情操，培养集体荣誉感具有十分重要的意义。合唱是歌唱的最高形式，有着极为丰富的艺术表现力和感染力，能表现如诗如画般的意境以及深刻的思想内涵；合唱训练能培养孩子从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感受和集体观念、协作精神。那么如何在小学音乐教学中开展多声部合唱教学呢？

一、提高重视程度，做好多声部导学

提高重视程度，做好多声部导学是小学合唱教学的必要条件。小学音乐教学中学生音乐素养层次不齐，在教学过程中很多教师只注重教学过程和第一声部训练，特别是低年级教学中，忽视了音乐教学中相关技巧和发声训练，导致学生进入高年级后多声部合唱困难，学生更喜欢自己发声，注重声音的音量，导致合唱失败。因此必须要提高教师对多声部重视程度，做好多声部导学工作。

如在苏教版《卖报歌》教学过程中就可以采用简单的方式进行合唱教学导学工作，在教学中一部分教师更喜欢自己敲打或播放乐器，学生独唱的教学模式，这不利于轮唱教学理念的灌输，我在教学过中我用乐器演奏，同时加入一些声响进行伴奏，学生进行齐唱表演，保证乐器演奏和学生齐唱完整衔接。在多次衔接完成后，我主动歌唱代替伴奏，帮助学生理解轮唱的概念，在这个过程中学生对我主动歌唱内容非常感兴趣，其主要是对我演唱衔接学生演唱非常流畅，没有异声，而在我停止歌唱，学生轮唱时会产生一定的高低错落杂声，影响整体节奏，此时我对衔接声音进行伴奏，起到了很好的“轮唱”效果。

轮唱意识的培养是多声部合唱的必要前提，在轮唱时学生会自主进行一定的声部训练，对自己声音进行调节，主动向我询问如何更好融入到整体合唱当中，起到了很好的教学实践效果。

二、培养合唱兴趣，提升合唱技能

培养合唱兴趣，提升合唱技能是做好多声部合唱教学的必然选择。音乐教学中高年级学生普遍反馈二声部旋律难听，难度较大，因此在教学过程中一定要培养学生对合唱的兴趣，做好合唱技能的专项训练，激发学生学习兴趣。

如在苏教版课堂教学之前，我每次都会选取国内外合唱团优秀节选进行播放和鼓励学生赏析工作，同时对国内外优秀合唱团进行简要介绍，特别是其成长经历，帮助学生更好地理解合唱内涵和合唱的优美，学生合唱兴趣明显提升，同时在优秀合唱节选片段选取播放中，学生听辨和弦与复调的能力也得到了很好的提升。此外在教学过程中，根据学生实际情况进行合唱技能培养，帮助学生更好地统一到可协调音色当中，在教学过程中要根据不同学生不同情况进行针对性训练。我在教学发声练习时选择运用母音：m、iu、mu、o等入手，进行音色培养，通过单一母音训练帮助声音异常的学生统一音色。同时对部分学生进行呼吸训练，帮助学生掌握呼吸要诀，找到头腔共鸣，克服喉音、大声吼唱、位置低、声音“炸”、“虚”、“白”、“咧”等毛病。

多声部合唱教学中必须要培养学生合唱兴趣，利用国内外优秀合唱团演奏片段进行合唱教学范例，打破学生对合唱的顾虑，提高学生对合唱韵律美的感悟。同时对部分学生无法融入到合唱进行针对化训练，通过母音、呼吸等训练帮助学生融入到合唱当中。

三、掌握歌曲节奏，提高识谱能力

掌握歌曲节奏，提高学生识谱能力是小学多声部合唱教学的关键。多声部合唱教学中必须帮助学生掌握歌曲的节奏，按照节奏进行识谱能力锻炼，对部分较难的歌曲节奏可以通过分句识谱，分段识谱的办法。

如在苏教版歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，部分歌曲节奏较为困难，因此我在教学中不是直接进行识谱然后歌唱的方式，而是先对《剪羊毛》音符进行学习，然后再进行节奏学习，同时将《剪羊毛》中较难的部分分句进行注意识谱工作，帮助学生更好地理解旋律，对于学生普遍反馈的难点问题我采用了口琴表演，帮助学生理解谱子，使学生更好地理解了音高概念。此外，在《顽皮的杜鹃》《爷爷为我打月饼》等韵律感较强的曲子中，利用指谱歌唱的方法帮助学生更好地理解指谱概念和掌握歌曲演唱的韵律。我在教学过程中经常采用指谱教学方法，因为这种方法可以更好地发现和掌握学生识谱的水平和能力，防止了滥竽充数的产生。指谱方法可以将识谱水平真实地展现在我面前，通过对指谱错误的学生进行一对一纠正，起到了很好的教学实际效果。此外，在识谱能力培养过程中，还需要特别注意单音训练，合唱中单音训练十分重要，在唱准音阶的前提下，注重单音训练，可以更好地提升学生识谱能力。

掌握歌曲节奏，提高识谱能力是多声部合唱教学的关键，必须要做好相应的训练工作。在教学过程中，一定要坚持先学歌曲再识谱的教学理念，避免出现歌曲还没完全掌握就开展识谱工作。同时要注重唱名背唱和听辨单音训练，帮助学生更好地掌握识谱能力，这样学生多声部合唱才能落到实处。

小学音乐教学必须要注重小学多声部合唱导学，避免合唱教学难度升级的突兀性引发的学生学习困难，不愿意尝试和改变音色，歌唱信心不足情况的发生。同时要积极针对性的进行合唱训练和识谱能力的培养，帮助学生更好地融入到合唱教学当中，特别是一些合唱教学中“典型”的学生。