摇动那棵树 推动那朵云——浅谈班级管理的策略

江苏省南京市翠屏山小学 张 莹

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师应以率先垂范，为人师表，以身作则为职业道德，对学生来说，身教重于言教，是学有目的，做有榜样，是鼓舞上进的精神力量。作为班主任，更应该时时处处检查自己的思想行为是否符合职业道德规范，绝不做有损教师形象的事情。班主任工作是辛勤而细致的工作，肩负着教书育人的双重任务，如果没有一颗热爱学生的心，是难以搞好班级工作的。因此，班主任只有对学生倾注全部的爱，才能建立一个团结好学的班集体。

一、塑造完美人格

班主任的管理对象是学生，全面了解学生是做好班主任工作的基础。了解学生，不仅指了解学生的学习状况，还应包括了解每个学生的思想动态、兴趣爱好、性格脾气等方面。了解学生，不仅指了解学生在校的表现，还应包括了解学生在家中的表现及其家庭状况，只有全面地了解了学生，才能更好地去调动他们的学习积极性，激发他们学习的主观能动性，塑造好他们的完美人格。

要了解学生，班主任必须做到以下两点：一要亲近学生，和他们打成一片。所谓“打成一片”，就是要深入班级中去，经常和学生谈心，把他们看作朋友。二要处处体现出一片爱心。班主任要像对待自己的儿女一样，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活，让学生感受到老师像父母，如兄长。只有心才能换心，只有情的付出才能有情的回报。当你真正和学生有了心的沟通、情的交流，你才能真正了解学生。

二、建好管理网络

班级的管理网络指的是班委会的组建。要形成一个良好的班集体，没有一套领导班子是不行的。班委会应由班上最活跃、最富有热情、最有能动性和创造性的学生组成。但一个班级中这样的学生往往是凤毛麟角的。若在不尽人意的情况下，班主任应注意以下两点：一是短中求长。俗话云：矮子里面拔长子。“优秀”是相对而言的，只有相对地看学生，才能挑选相对满意的学生。二是组成互补型班子。一个班委会成员不能光凭成绩取舍，更应注意从品质上、非智力因素方面加以考虑。例如，我班两个学生，一个学生成绩极好，一个同学成绩良好。但前者事不关己，高高挂起，从不顾及别人，而后者却非常乐于助人。在考虑班干部时，我选择了后者。事实证明，后者的进入在班委会中起到了很好的促进作用。

三、发挥自身情感

班主任要善于调动并充分发挥自身的情感示范作用，以此来感染学生。针对学生重感情、好激动和易受感染的特点，有效地引发学生思想上的感情共鸣，因此，要求班主任：成绩面前要热情表扬鼓励进步，使其再接再厉，更上一层楼；错误面前，不打骂体罚学生，做到有批评、有宽容、有忍让、有信任的正面引导；挫折面前，要循循善诱地教导，耐心帮助树立自尊心、自信心，不气馁、不灰心。当学生生病时，要及时请医送药，给予细致入微的关怀，把学生当作自己的亲人，让他们感到老师不是亲人，却胜似亲人。

例如：记得去年暑假前的一天，天气异常闷热，我正在教室上课，突然，有一个同学晕倒了，我急忙摸了两下他的额头，感到很热，立刻意识到可能是中暑了。我当机立断，把这位同学抱到室外的树荫下，随即招呼其他上课的老师进行护理，然后我疾步跑到卫生室，请来医生救治。通过紧张及时的抢救，这位同学脱离了危险，随后，我和刘老师把这位同学送回家，并对他的父母说明了情况，他们一家甚是感激。从此，这个学生受到了鼓舞，更加勤奋好学，学习成绩有了显著的提高。总之，关心爱护学生，要从日常生活的方方面面、点点滴滴做起，从平凡的小事中产生感情的共鸣，从而使师生之间心理相通，感情相融，学生就会“亲其师、信其道、学其理”，收到事半功倍的效果。

四、制定管理目标

一个人如果没有奋斗的目标，那他将一事无成；一个班级如果没有奋斗目标，将成为一盘散沙。一个优秀的班集体都有明确的管理目标，制定班级管理目标从时间上可分为日期和学期。从内容上可分为如下四个方面：一是思想素质，即学生思想上有一个明确的学习目的，都能遵守校规校纪，积极要求上进。二是班内建设，即整个班级都有一个良好的学风，正气抬头，奋发向上。三是能力培养，即在独立自主自治的过程中能充分体现出每个个体成员的主观能动性，能独立完成某项活动、某个工作。四是学习成绩，即各门功课都能达到优良的成绩。制定班级管理目标应注意以下三点：可行性，不同的班级有不同的情况，班主任必须根据本班实际情况，制定切实可行的管理目标，切忌过高；操作性，管理目标要交给班委会去执行，让学生能按细则目标去实施，因此，它必须是具体可操作的；系统性，班级目标是学校管理目标中的一个子系统，因此，它必须自觉纳入学校的整体目标而运转，同时为实现学校的整体目标而奋斗。

五、评价管理过程

管理目标实施后，班主任必须对反馈的信息及时作出评价。评价的目的就是能及时地修正，不断地完善这种目标，使管理目标更贴切，更符合实际，更能产生预期的效果，评价管理过程同时也是对班委会的一种考察，对那些在管理过程中产生的矛盾能及时得到解决，对那些有思想疙瘩的班干部可及时做好思想工作，对那些不适应做班干部的学生能及时作出调整。

在评价管理过程中值得注意的是：一是评价要注意全面性。在对班干部管理的过程中，应注意对班干部所做事情的完整性评价，切莫只看局部，甚至某一点，如此往往会产生片面性。二是评价要注意鼓励性。对班干部的管理评价应充分肯定他们的优点、长处，尽量以表扬为主，批评应婉转，注意分寸，切莫挫伤了班干部的积极性。三是评价应注意对管理方法的指导，在管理过程中，有些班干部可能管理方法欠妥，因而达不到相应的管理效果，这时班主任应注意对这种管理方法的评价与指导，正确指导班干部做好工作。

总之，在班级管理过程中，不会一帆风顺，也不会处处碰壁，有得有失，有喜有忧，有笑有泪。一个优秀的班主任不仅会做工作，把爱心献给学生，更重要的是能总结得失，把方法传给别人。什么是成功的管理，哪些是失败的教训，班主任都要反思一下，总结一下。这种“得”也许只是微小的，只是零星散叶，但点点滴滴，集腋成裘，那种“失”也许是吹毛求疵，但万不能忽视，失之毫厘，差之千里；千里之堤，溃于蚁穴。不断反思，不断修正，不断总结，才能不断完善。