以“中国诗词大会”为媒，浸润中国传统文化

浙江省杭州市余杭区良渚第二小学 顾灵秀

中华文化博大精深、源远流长，通过古诗词学习，学生在传统文化的熏陶渐染中，有利于感受中华民族积极向上、丰富多彩的精神文化，形成民族自豪感。此外，古诗词中丰富的节奏感、韵律美还能培养学生的审美能力、想象能力等。但是很多教师在教学古诗词时，往往忽视了最本质的语文味，使语文课堂死气沉沉，缺乏相应的活力。具体来说，小学古诗词教学主要存在以下几个方面的问题：

一是重内容理解，轻情境感悟。很多教师在教学古诗词时，往往让学生在熟读的基础上，先把一些重点字词解释出来，然后通过串词成句，一句一句地翻译，最后把所有的句子翻译串联起来，形成了整篇文章的解释。在理解了文章的意思后，让学生说一说从诗词中体会到了诗人怎样的情感，是怎样体会到的。就这样，一篇古诗词被肢解成了“内容理解”和“情感体验”两大部分。像这样的教学实践，忽视了意境的感悟，忽视了学生的情感体验，忽视了古诗词语言的诵读美感，导致古诗词教学课堂千篇一律。

二是教学形式呆板。古诗词的教学往往变成作者介绍、背景分析、文本翻译、内容理解、情感体验几个部分，在情境创设方面，简单地配一首歌曲或者配一幅图片，流于表面，并没有让学生真正地入情入境。

三是缺乏自主思考。一些教师只是简单地浏览一下教参就去上课了，教师个人的教学语言也比较生硬，在朗读示范时，并不能带给学生至情至美的体验。

那么如何改变这个现状，让小学古诗词教学课堂焕发崭新的生命力呢？前段时间，央视著名主持人董卿推出的文化节目《朗读者》和《中国诗词大会》火遍中国，而这位气质如兰的美女主持也印证了一句俗语“腹有诗书气自华”，正如观众对她的评价——“董卿的气质里藏着她所读过的书”。看了这些节目，引起了我对小学语文古诗词教学的一些思考。

一、巧借形式，播撒热爱中国传统文化的种子

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。在《中国古诗词大会》节目中，无论形式还是内容，都散发着浓厚的文化意味，舞台背景的设置也富含深意。其中，场上的“曲水流觞”，更是直接体现了该节目对中国传统文化的诉求，而主持人不时脱口而出的名句也为该节目增添了一抹亮丽的色彩，接下来比赛环节的设置更是妙趣横生，文化味儿十足。每位选手开场及结束时都会引用名句，信手拈来，为这个节目增添了情趣性，而台下评委的点评更是博古通今，引经据典，彰显了文学大家的风范。无独有偶，央视另一位著名主持人撒贝宁主持的综艺节目——《经典咏流传》也是有口皆碑。常言道：“诗以咏志，古人和诗以歌。”诗词本来就是可以传唱的，只不过在几千年岁月的流逝中，传唱的部分失传了，不得不说，这是中国人巨大的遗憾。但在这档节目中，诸多音乐界和文学界专家联手，通过为古诗词谱曲，请经典名家传唱的形式，赋予了诗词崭新的生命力，让千年前的诗乐文化重新展现在人们面前。这些经典的古诗词在众多艺术家的激情演绎下，焕发出全新的活力，尤其是其中有很多诗歌都被编入了中小学的语文教材，所以小学生观看节目后，对中国古诗词会有更深刻的理解。因此，我想在班里也可以模仿“中国诗词大会”和“经典咏流传”节目组的做法，开展古诗词打擂台竞赛、唱诵古诗词等活动，以此激发学生对中国古诗词文化的热爱之情。

二、多方协作，创新形式，激发兴趣

1.家校合作，多方携手举办擂台赛

由于本校成立了家委会，因此我想可以充分借助家委会的力量，家校携手，共同讨论本次比赛的方案、试题、活动规则、评委人选的任命等。有了家长的参与，可以大大提升学生的积极性，同时也能促使家长全方面了解学生的古诗词底蕴，从而更积极地帮助学生丰富诗词积累。那么具体该怎么操作呢？

首先，语文老师可以借助家长会的契机，或者借助微信、QQ等方式向家长们阐明本次活动的目的、意义、计划以及需要家委会成员帮忙的事项等，争取得到家长们的理解和支持，然后组织家长们自愿报名参加本次活动，最后统计报名人数，合理分工，开展活动。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。所以，除了借力家委会以外，学校的音乐、舞蹈老师都可以成为活动的好帮手。比如在模仿“经典咏流传”节目时，可以在和学生商议的前提下，选定哪些经典古诗词作为此次谱曲的对象。然后请音乐老师和舞蹈老师帮忙，每周一节课教授最基本的谱曲知识和舞蹈动作、队形设计，接着，创作能力强的同学可以组成小组进行发挥性创作，独立设计作品；能力薄弱的同学可以选择自己喜欢的流行乐曲，根据曲风，为其选择相应的古诗词。最后，自由组合成小组，选择相应的表演方式完成对作品的诠释。这样，照顾到了各个层面的学生，既能让能力突出的同学各展所长，也不至于使能力薄弱的同学落单，做到了因材施教，让每个学生都发光。

2.分工明确，积极准备

那么哪些准备工作需要家长们协同教师参与呢？比如，本次活动的命名、活动现场的布置、活动规则的制定、评委的任命、试题资料的整理、活动时间的分布、主持者的主持稿编写、活动经费的组织、活动现场摄像等。家长和语文教师一起讨论，从各自的专长入手，决定各自的任务分配。

3.活动规则的制定

对于古诗词打擂台比赛，本次活动周期较长，一月一次，共持续一年。分为个人追逐赛和擂主争霸赛。首先是个人追逐赛，由4位班级挑战者和班级剩余的选手团同步答题，共有4组题库，每位挑战者随机抽选一组试题进行答题。若选手团答错，则该题选手团的分数尽归挑战者。每位挑战者最多可答9道题。挑战者中得分最高的和选手团中答题最快最准的选手成为攻擂者，共同进入擂主争霸赛，争夺擂主席位。成功攻擂的进入下期比赛，继续争霸。

4.重点整理试题库

成员明确了各自的任务以后，活动开展起来会顺利很多。而在众多的任务当中，比赛试题库的整理工作很重要。那么出题的范围是什么？题库的形式又是怎样的呢？根据本班学生的实际情况，我认为从学生的读本《中国经典诗词》《经典诵读》以及一至六年级的语文书中挑选习题，制作成题库较合适。当然，还有一部分的试题是不包括在内的，考查的正是学生的课外知识积累。不过，内容的选择要注意价值取向问题，注意继承和发扬中华优秀传统文化和革命传统。所以，我认为从学生熟悉的《中国经典诗词》《经典诵读》和语文教材中的古诗词中挑选，整理成题库比较合适。

确定了出题的范围后，我们要明确试题的形式。这么多的诗词，以怎样的形式出题，会是学生喜闻乐见的？我们将借鉴《中国诗词大会》节目中的一些形式，从易到难，逐级递升，同时穿插评委的点评，使活动兼具趣味性和文化性。那么试题主要有哪些形式呢？比如“对句，填字成诗，飞花令，看图限时猜题，单选题，多选题，文字线索题，你做我猜”等。丰富多样的答题形式，改变了以往单一的选择形式，既为本次比赛创造了热烈的活动氛围，又激发了学生浓厚的兴趣，让学生对古诗词的喜爱更持久。

教师在设计课堂练习时，要让学生在感悟意境的基础上写出相应的诗句，或者将想象到的画面还原成图画，也可以将领悟到的意境和相应的图画匹配起来，这样能加深理解，灵活运用古诗句。同时，教师要将诗的意境与多元评价机制融合在一起，如在《送元二使安西》一诗的教学中，教师可以让学生边读边想象画面，并描述看到的景象，由此感受诗人的情境。此外，教学评价不囿于授受内容，教师要建立大语文的评价观，将课内与课外、讲授与自主结合起来，拓展学生的视野，引发学生的深层感悟。如在学完《赠汪伦》一文时，教师让学生在课后收集送别的古诗，通过群文学习，拓展提升。在古诗教学中，教师层层渲染情境，带领学生和诗的意境融为一体，拉近古诗与学生的距离，才能理解古诗词的内涵，把握古诗词的艺术特征。

5.活动的热身

在确定了活动的规则以及实施方案后，组织学生和家长提前熟悉相关的古诗词，包括熟读、背诵、抄写、默写、理解诗意、了解诗词常识、查阅人文历史典故，甚至可以请到社区相关的古诗词专家，为大家普及诗词文化。这样有准备的参与比赛，能使活动更有意义，让家长、学生、老师三方都能受益匪浅。

6.活动的收尾

我想，仅仅开展一次两次这样的活动未必能使中国的古诗词文化浸润人心，因此该活动需要持之以恒，每月一小结，期中一大结，期末大总结。大家融入自己的感受、体会、经验教训，为下次活动的举办提供更多美好的建议，促使活动不断完善，最终，师生和家长们都会受益匪浅。

三、借助更多平台，畅想未来

中国优秀的文化节目有很多，比如《朗读者》《中国成语大会》等。这些节目之前在中国都引起了广泛的关注。它们老少皆宜，兼具趣味性和文化性。在《朗读者》这档节目里，其实朗读技巧不是最重要的，重要的是通过各个阶层的人员参与，通过朗读这一媒介，传达自己各种各样的情感诉求。各地朗读亭的设置，在班内可以让学生借助微信、录音笔等各种现代化设备的录音功能，把自己想要朗读的内容读出来并记录下来。每周一次，结合班级图书漂流等活动，推广班级阅读。这样，以文化节目为媒介，创新阅读形式，也能激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力。

那么如何在班级中进行图书漂流活动呢？首先要建立班级图书角。组织学生每人至少拿出1～2本图书，进行登记，贴上漂流卡，（有借阅时间、借阅人姓名、借阅人感言等几个栏目）粘贴在书的扉页。放置在各班的图书角内，在班级内进行漂流，老师指导学生写好读书感言。

其次，要编辑《学生读后感选集》。图书经过漂流后，漂流卡上一定有许多好的读书感言，从中精心挑选，汇编成《学生读后感选集》。

再次，在班级博客上开设图书漂流活动的专题，师生可以把读书过程中摘录的经典段落、读书感言或是读书笔记、读后感等，在博客上自由发表，相互交流，分享读书的乐趣。

最后，在比赛表彰阶段，书籍方面，评出十本阅读率最高，最受师生欢迎的图书进行推荐。学生方面，选出图书漂流之星（以学生阅读的图书数量与质量为依据）。

在班级阅读推广的基础上，再引进各类优秀的文化节目，汲取节目智慧。但是仅仅通过一两档节目向学生传播中国传统文化是远远不够的，我们要做的就是努力吸收更多优秀的节目文化，在自己的教学实践中通过举办各种各样的活动，融入中国传统文化，使其渗入学生的心灵。让学生在熏陶渐染中，爱上我们祖国的传统文化。

此外，这些节目毕竟远离大家的生活，我们如何让高深的古诗词文化走到学生的身边，让它们变得通俗易懂，乐于接受呢？形式上肯定要创新，目前我们做的只是模仿阶段，在模仿的基础上，我们要总结出规律，根据各个学校、班级、学生的实情，激发教育的智慧，集众人之力，创造更多新颖的形式，争取最大程度地吸引学生的兴趣，寓教于乐，让老师教得轻松，学生学得轻松。

总之，古诗词给人带来艺术与情感相融的审美体验，教师要通过多种方式营造古诗意境氛围，让学生的视觉、听觉、触觉等多重感官获得立体感知，从而将情景、心物彼此交融，让学生品味词句，感受韵味，体味情感，让学生领略到古诗词之美。