站在儿童视角，学习小古文

江苏省海门市临江小学 范春华

学习语文，特别是学习小古文，必定是少不了背诵的。怎样才能提高学生的背诵效率，减轻学生的学习压力？死记硬背肯定是不行的。教师一再强调学生要在理解的基础上记忆背诵。但是小学生的理解能力有限，他们读不出小古文的味道，因此，教师在小古文的教学时要站在儿童的视角去教学，才能引导儿童读出小古文的趣味。

一、基于儿童认知，引导读出古文的“情味”

听说读写是学习语文的必要途径，而阅读又是这其中的第一步。人们常说学习古文要熟读成诵，小古文在语言的表述、语言文字的运用和现代文中存在一定的差距，小学生阅读起来会有一点拗口难懂。因此，在小古文教学中，教师要基于儿童的认知能力，引导学生体会小古文的古典文化韵味，引导学生读出小古文的“情味”。

比如在教学部编版三上《司马光》一课时，教师是这样引导学生读出古文的“情味”的：

师：你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事，故事的主人公是一个小男孩，他的名字暂时保密，听完故事，看谁能先猜到。从前有几个小朋友在院子里一起玩耍，一个调皮的小朋友爬到了假山上，一不小心就掉进了水缸里，故事的主人公为了救小男孩，就用石头把缸砸开了，最后小男孩得救了。他是谁呢？

生：司马光。(异口同声)

师：没错，就是司马光，读读课文，有哪位同学能找出文章中描写其他小伙伴反应和司马光砸缸的句子？

生：众皆弃去，光持石……儿得救。

师：一个“弃”，一个“持”就表现了司马光的与众不同，他是怎么表现的？有何不同？

生：两个字对比，体现了司马光的沉着、冷静、勇敢。

师：文章对司马光进行了夸赞，那我们在朗读时应该用什么样的语气朗读呢？

教师通过引导学生分析课文，帮助学生把握课文的感情基调，引导学生读出古文的“情趣”，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

二、基于儿童兴趣，引导演出古文的“趣味”

兴趣是最好的老师，在小古文教学中，教师要通过情境教学等方式帮助学生演出古文的“趣味”。情境教学是一种常用的教学方式，教师通过创设形象生动的相关场景来加深学生的体验，从而帮助学生理解课文。学习语文重在理解，情境教学给学生更直观的感受，便于学生理解，提高学生学习小古文的能力和兴趣。

比如在学习小古文100篇《狐假虎威》一文时，教师就可以客串一下“导演”，让学生合作对课文进行演绎，让学生在参与的过程中发现小古文的乐趣，激发学生的学习兴趣。

在课堂开始前，师：“同学们喜欢看电视吧？如果有一天，你们成了电视明星，你们会如何表演呢？今天老师给你们一个机会，让你们过过当明星的瘾。今天我们要学习的课文是《狐假虎威》，同学们觉得什么样的行为就是狐假虎威的行为呢？你们几人一组自由发挥，表现出你们心中的理解。”

很快，副班长和学习委员站了出来，她们俩一人扮演森林之王老虎，一人扮演狡猾的狐狸，其他学生自愿扮演了森林里的其他动物，如兔子、小鸟等。她们按照课文进行了活灵活现的表演，每个人都参与到了其中，尤其是两个“主角”表演时，教室里处处充满了欢声笑语。当表演结束后，教师适时提问：“同学们，通过刚刚的表演，你们觉得本文是为了表达什么思想？”同学们面面相觑，不敢回答。教师继续引导：“开个玩笑，假如平时在班级里，班长总是利用自己的职位欺压你们，还动不动就用‘告诉老师’之类的字眼来威胁你们，你们私底下会怎么吐槽班长？”利用真人来做例，学生都觉得很好玩，积极配合回答说：“我们会觉得班长就是借老师来威胁我们，没了老师，我们根本就不想理他。”“哈哈，回答到了点子上，文章的狐狸也是借了老虎的威名，这讽刺了一些人借别人威名来欺压他人，与‘一人得道，鸡犬升天’有点相似。”教师最后说道。

一次小小的课文表演，将枯燥无味的古文变得形象生动，不仅引导学生对课文进行了自主探讨，也加深了学生对课文的理解，最重要的是激发了学生学习小古文的兴趣。

三、基于儿童生活，引导悟出古文的“理性”

人们常说知识来源于生活，语文知识是几千年来人们不断探索积累总结出来的精髓，语文教学不能脱离实际生活。因此，在小古文教学中，教师要联系实际生活进行教学，及时帮助学生梳理知识脉络，将零散的知识整理成线并引导学生做更深层次的思考。随着时代的变迁，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，儿童的思维也随着生活环境的改变而不断改变。话说三岁一代沟，教师和学生差的不只是三岁，要拉近师生间的距离，减少差距，就需要教师联系现实生活，站在儿童的角度去思考问题了。

比如在学习小古文100篇《夸父逐日》一文时，顾名思义，学生会想到文章是一个名叫夸父的人在追逐太阳，他要追到太阳落山的地方，由此而发生的一些事情。但是用现代人的眼光去看待，太阳落山的地方不是人们一直跟着太阳奔跑就能追到的，这很显然不是一个明智的做法，那么作者写这篇文章的目的何在？这篇文章能表达什么？学生感到很奇怪，甚至有些学生还会对此进行“嘲笑”，这篇文章是不是要从反面告诉人们不要做“傻事”？为了帮助学生学习文章内容，了解文章深意，激发学生的学习兴趣，教师就需要将小古文与现代生活相结合了。比如现在正流行的《奔跑吧兄弟》，教师可以将它与课文结合起来，来个《奔跑吧夸父》，这样的结合既新奇，又不显得突兀，能激发学生的学习兴趣。当学生的思维集中在课堂后，教师就可以先从跑男撕名牌的游戏，过渡到文章的夸父奔跑了。将现实娱乐与课文相结合，让学生对比两者奔跑的不同，让学生明白人要志存高远，但不能“不自量力”这一寓意。

凡事有利则有弊，轻松活跃的课堂氛围能激发学生的兴趣，让学生都参与到课堂中，但太过轻松又会让学生掉以轻心。因此，教师一定要把握好课堂氛围的度，维护好课堂秩序，不能让学生的思维飞到太空之外。

人人都知道兴趣是最好的老师，可是在现实教学中，谁又注意到了孩子的“兴趣”呢？大人和孩子的思维存在差异，要激发学生的学习兴趣，就不能用大人的逻辑思维去教学，只有站在孩子的视角，从孩子的角度去教学，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习动力，从而提高学生学习古文的能力。