小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法

江苏省苏州市木渎实验小学 田 静

从现阶段发展而言，在早期的教学活动中，教师通常采用死记硬背的方式对学生展开语言文字运用能力的培养。这种方法虽然能够在一定程度上帮助学生们完成知识记忆，但对其的深入理解并不会带来任何益处，并逐步降低其学习兴趣。为此，必须对早期教学方法进行改革，促使学生的文字运用能力得到提升。

一、基于理解的前提引导学生造句

1.基本概念分析

在小学语文教育活动中，其中有一项内容便是要求学生们能够利用汉语拼音进行汉字认读，在遇到不懂的汉字时，还可以依靠查字典的方式学习。对于小学生来说，这属于一种基础性能力。为此，在课余时间，教师应当要求学生们在生活中遇到一些无法认读的汉字时，便将其记录在本子中，然后通过查字典，将其拼音、结构以及部首全部划出来，长此以往，学生们的汉字累积量便会得到大幅度提升，同时在进行课文预习的时候，整体效果会更佳。

2.具体案例分析

例如，在进行课文《匆匆》的学习的时候，其中有一个词语为“徘徊”，教师可以引导学生们进行理解，明白其主要表示“来回走”的意思。然而在进行造句的时候，有一名学生的句子便出了问题，其写的是：“每一天，我都要在学校和家之间徘徊。”单从含义角度分析，该句子并没有什么问题，但是“徘徊”这一词语还带有一定的情感色彩，主要表示紧张和不安，从而使得该句子的表达不够准确。经过修改之后，学生们将句子改为：“每当我在思考的时候，都会在课桌前徘徊。”

二、在教学过程中提升学生的文字运用能力

1.基本概念分析

对于学生来说，其本身对汉字的具体掌握程度主要取决于对于理论知识的理解以及实践应用水平。教师在课堂教学中扮演了非常重要的角色，因此理应引导学生们加强理解，并完成知识传递。为了实现这一目标，教师应当对早期的教学考试模式进行优化，以此更好地了解学生们的学习程度。

2.具体案例分析

考试是考查学生的语言文字运用能力最好的方法，尽管二者之间并没有直接的联系，但却能够在一定程度上反映出学生书写表达以及对语言文字的掌握情况。由此可以看出，理论知识会在一定程度上对学生语言文字的实际应用带来一定程度的影响。而在实践表现方面，教师可以开展一些活动，如演讲比赛、征文大赛以及小型辩论会等，促使学生们对自己的语言组织和表达能力进行锻炼，找出自己的不足之处，并逐步提高。

三、依靠知识累积提升文字运用水平

1.基本概念分析

语文学习是一个终身学习的过程，学生们在课堂中能够学习到的汉字数量十分有限。为此，教师便需要引导学生们在日常生活中不断积累，并积极尝试应用，才能真正将这些汉字内容完全掌握。尤其是在日常学习活动之中，每当遇到一些新的汉字时，思考其和早期学习的部分汉字之间的相似之处并加以联系，同时再采取集中理解的方式，可以有效增强理解效果。

2.具体案例分析

例如，在进行《海伦·凯勒》的课文学习时，文章中有大量针对人物个人形象方面的描写。教师可以要求学生们对其进行记录，慢慢展开分析，逐步了解其中的具体含义，鼓励其能够将其应用到未来的文章写作之中。如此一来，学生们在以后进行人物的描写时便会发现自己能够使用的词汇越来越多，自己笔下的人物形象也将越发饱满，从而使其文字应用能力得到全面提升。

四、依靠写作加强文字运用

1.基本概念分析

在开展文字训练活动的时候，教师应当和教材内容本身结合在一起，并以此为基础展开课堂学习任务的设计工作。如此，一方面可以使得学生的实践应用水平得到提升，另一方面还能够提高课堂教学的效率。为此，最为有效的方式便是写作。作文是学生语文知识学习的综合体现，学生们不仅需要掌握汉字的书写，同时也需要懂得如何使用基础语句表达自己的内心想法。对于不同年龄阶段的学生，教师布置的写作任务应当存在一定的差异。如低年级的学生只需要写够400字即可，而高年级的学生则需要确保每篇作文不少于600字。

2.具体案例分析

教师可以在每个周末为学生们布置写作任务，并为其安排题目类型。如第一个星期写校园内的一处风景，而第二个星期就可以写周末中发生的小事。每一个星期的题目类型完全不一样，对于学生们语言综合的运用可以带来一定的挑战。教师在进行批改的时候，可以将学生们创作的优秀语句勾画出来，以此提出表扬。同时每一周还要选出一到两篇优秀文章作为范文，让学生们站在讲台上进行朗读，并将其收录在班级作文选集之中。如此不仅能够对学生的语言文字运用带来帮助，而且还能提升其语文学习的自信心。

综上所述，小学生自身语言运用能力通常依靠课堂教学的方式进行提升。为此，教师理应从细节层面入手，帮助其进行理解，并完成有效运用，进而使其综合水平得到提升。