巧用情境，让小学作文教学更有效

江苏省徐州市泉山区矿山路小学 杨 絮

众所周知，小学阶段，绝大部分的孩子都会谈“作文”色变，作为教师，我们常常会抱怨孩子的作文千篇一律，缺乏真情实感。造成这种现象的原因，我认为是我们现在的作文教学过于追求形式，为达到课标要求，以填鸭式、机械式的被动教学为主，忽视了学生的发展与感受。为了解决这一问题，我尝试将情境教学法导入语文习作教学中，让学生在美好的情境中创作出属于自己的独特的好文章。

一、情境作文的基本内涵

情境教学是通过创设典型场景激起儿童热烈的情绪，把积极的情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。情境教学作为一种独特的教学方法，较早提出并在理论上进行探讨的是江苏南通的特级教师李吉林。

情境作文教学方法是通过创造相关情境，引导学生去理解、体验情境，开展审美活动。狭义上讲，情境作文是在作文教学中，教师精心设计或与学生共同创设某种情境，让学生将眼之所见、耳之所闻、心之所想、体之所感用文字真诚地表达出来。广义上讲，它包括用图画、文字等方式创设情境，引导学生在限定的条件下联想、想象，用语言记下特定情境中的人、物、事、情。概括起来就是以境引情，激情入境，境以情升华，情以境为依托，培养学生写真境、抒真情，解决“无米之炊”，避免无病呻吟。

二、小学习作教学现状

长期以来，作文教学一直是语文教学的重点和难点，但仍存在以下问题：

1.作文字数过少，内容简单空洞

课堂上，学生习作的时候，教师往往会具体说明习作要求。首先作文要围绕主题，不能“跑题”，其次字数要达到要求。但这简单的习作要求对大部分学生来说还是非常困难的，大部分学生写出的作文给老师的感觉就是字数不够，内容简单空洞，不充实。

2.缺乏写作兴趣

小学生怕写作，不愿写作文，一提到作文就会深感头疼，之所以感到头疼，其原因是缺乏写作素材，没有东西可写，写出来的作文达不到理想效果，在屡次的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。俗话说：“兴趣是最好的老师”，造成这种现象的主要原因就是缺乏写作兴趣。

3.作文缺乏真情实感

在写作时，教师往往要求学生把文章写具体，写出真情实感，但现状是脱离现实、内容空洞的居多，那么为什么学生的作文会缺乏真情实感呢？究其原因主要是学生选择的作文素材没有回归生活，写作素材源于生活，学生要处处留心，善于体验，在平凡的小事中发掘真情实感，只有这样，写出的作文才会精彩。

三、情境教学在小学作文课堂中的运用

为了解决上述问题，我们提出了情境作文。情境中的“作文”顺应了学生的发展，展现了学生的天性，激活了学生的思维，促进其体验与情感的升华，使学生有话可说，从而作文水平得以提升。这里谈一谈几种创设情境的具体方法：

1.巧用导入情境，激发写作兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：第一学段应对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。第二学段要求学生要乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。由此可以看出，兴趣是最好的老师，是习作最重要的驱动力。

作为一线语文教师，教学一节新的习作时，应根据习作的不同题材特点与写作要求，利用不同的方式来创设情境，激发学生写作兴趣。如音乐渲染、图片展示、语言烘托、视频激趣……当然，导入的方式多种多样，但只要拓宽学生的习作空间，使学生乐于参与到习作当中，也就建构了自主式的作文课堂。

例如，在指导《舌尖上的美食》这篇习作时，课始，我便向学生出示了一系列“秀色可餐”的美食图片，看到这些美味，立刻吸引了学生的味蕾，个个眼神中充满了期待。紧接着，我向学生抛出问题：你最喜欢哪种美食？为什么？这时，学生们满怀激动，各抒己见，学生们的写作兴趣得到明显激发，表达欲望增强，为后面的写作奠定了良好的基础。

2.创设体验情境，充实写作内容

课堂上的作文教学不是“剧本”，而是灵活多变的，那么如何告别乏味的问题呢？关键要调动学生的参与度和积极性，小学生的天性就是喜爱各种各样的游戏活动，而在活动中体验情境，指导学生写作，便会使写作化难为易。

在一次市级作文赛课中，教师带来了40种零食给学生吃，每人一包，学生高兴之余又非常疑惑，随后教师解开了疑团：“今天老师请你们吃零食可不是白吃的！吃完后，你们要为各自的‘零食’写一篇自我介绍。”于是，老师首先出示了一篇“铜锣烧”的自我介绍例文，讲述了习作要求，接着引导学生观察零食包装纸上的文字介绍，并要求他们读出名称、生产日期、配料等，然后用鼻子闻一闻零食的味道，当同学们垂涎欲滴时，才准同学们品尝一下。通过这一系列的动作，再动笔写作，学生的习作就有了诸多材料，再也不会为“写什么”而发愁，学生的习作就有了源头活水了。

当然，这种体验情境受时间与空间的限制，不能仅仅局限于课堂中，根据课程安排，在必要时也可以带领学生创设实物演示体验、自然生活情境、校园生活情境等多种形式，丰富学生的体验，这样学生的作文会越来越有趣。

3.发挥想象情境，启迪写作灵感

为儿童提供的观察情境，似乎是有限的生活空间，然而人的想象是无限的。通过想象的展开，便可以拓宽情境。事实上，孩子是最富有想象力的，孩子的作文离不开他们的想象，离开了想象就写不出有儿童情趣的作文。针对这一特点，教师可因势利导地进行指导。

如执教《神秘的大自然》的习作中，可以先引导学生投身于大自然之中，在柳树下、草地上、小河边静静地躺一躺，吹吹风，去领略大自然带给你的独特体验，再展开想象写一写。

总之，情境教学为作文教学指引了方向，激发了学生的写作兴趣，让学生有话可说。所以，我们教师要成为有心人，将情境作文深入广泛地融入教学中，为提升学生的习作水平做出贡献。