小学语文阅读选材切入点的改善策略

江苏省高邮市送桥镇送桥小学 朱秀华

在当今的小学语文阅读教学中，不少语文教师在阅读选材上具有盲目性和随意性，而随着文化产业的发展，书籍的种类、数量也逐年增加。除此之外，在文化市场中，商品质量参差不齐，这无疑加大了阅读选材的难度。小学阶段的学生年龄较小，心智不成熟，辨别是非的能力弱，教师如果不掌握好阅读教学的正确方向，容易使学生受到不良思想、行为的影响。所以，教师更要注重阅读选材，在选材方面要考虑方方面面，为学生选择高质量、科学有效的阅读材料。

一、注重阅读材料的普适性与针对性的有机结合

新课程标准指出：“教育要面向全体学生，让他们学有价值的知识并且获得必需的知识，使不同的人在学习中得到不同的发展。”不同的学生因为先天智力因素和后天生活环境的不同，会产生学习情况上的差异。不同学生有各自的学习实际，这就要求在小学语文阅读选材中要注重阅读材料的普适性。普适性，就意味着阅读材料的适用范围广、受众范围大，并且大部分学生容易接受，能引起学生共鸣。在普适性的选择中，学生阅读时的差异被放低，大范围地做到了让不同层次的学生站在同一个层次上学习。

阅读选材，除了需要注意宏观上的普适性之外，还有注重微观上的针对性。阅读材料的针对性，是要在普适性的基础上有其侧重。小学阶段的学生涉世未深，学习能力还未完全开发，这个阶段的学习主要依靠教师的指导。每个阶段的学习方向不同，每个年龄段的学生也有不同的阅读能力，教师在选择阅读材料时要有针对性，让阅读材料和各个阶段相契合。除此之外，小学语文的教学方向不是只有一个，它范围广、多方面，一个种类的阅读选材所偏重的方向，就指出了一个教学方向的路径。所以，教师在阅读选材中要重视阅读材料的针对性，不能让教学失去方向感。

二、重视阅读材料的简易性与趣味性的统一

阅读的最高境界是“简单、纯真、质朴”，小学生刚刚接触阅读，一些低年级的学生的认字范围也有限，思考能力比较低下，这决定了小学语文阅读选材必须向简单、纯真、质朴看齐。选择简单易懂的阅读材料，提高学生阅读的代入感、参与感和成就感，会使阅读的优良影响发挥到极致。小学阶段的学生年龄较小，心思单纯，天生爱玩、爱闹、爱游戏，对陌生的事物充满好奇，对有趣的事物更加容易吸收记忆。教师在选择阅读材料的时候要揣摩学生心理，站在学生的角度，了解学生的兴趣，选择有趣的阅读材料，发掘阅读教学中的趣味，让小学语文阅读发挥更为显著的作用。

每个学生都是独立的个体，阅读是其独立的个体行为。每个学生的兴趣爱好都有所不同，有的喜欢冒险类，有的喜欢童话类，有的喜欢诗歌，有的喜欢小说……这就要求教师在注重阅读材料的趣味性时，要有广泛的题材和丰富的内容，从而满足大部分学生的兴趣。

三、力求阅读材料的故事性与说理性的融会贯通

阅读材料种类多样，不同的阅读材料有不同的侧重点。故事性的阅读材料偏向于故事情节的描述，也就是讲故事给读者听。说理性的阅读材料偏向于说理，在文章内容中蕴含了许多哲理，也就是对读者说教。不管是故事性的阅读材料，还是说理性的阅读材料，都各有优缺点。故事性的阅读材料浅显易懂、有趣生动，受众范围广但文学价值低，学习价值不高；说理性的阅读材料寓意丰富、影响深远，思考空间大，思考价值高，但不可避免的有一点枯燥无味，学生容易厌倦。要最大限度地发挥阅读材料在小学语文教学中的作用，促进学生全面、健康发展，就要做到故事性和说理性的完美贯通，既发挥故事性阅读材料的优势，又要融合说理性阅读材料的长处，做到扬长避短、趋利避害。

例如，教师在选择阅读材料时，注重阅读材料的故事性与说理性的融会贯通，在小学语文阅读教学时，有意识地将正确、生涩的道理蕴含在生动、有趣的故事中，让学生在生动、有趣的故事中领会道理、学习知识。通过故事，有意识地引导学生说出对故事的见解，从侧面了解学生的想法和思考内容。在小故事中体会大道理，理解小学生纯真的天性，与他们的心理相适应。同时也不能忽视对他们的说教，要从小给他们讲解一些做人的基本道理，让他们形成正确的价值观念。要做到这两点，就要选择故事性与说理性融会贯通的阅读材料。

小学语文阅读选材是一个复杂的、多方面、多角度的问题，在解决这个问题的过程中，我们形成了普适的、系统的、有规律可循的方法体系。教师在选择阅读材料的时候，要重视研究阅读材料的特点，广泛了解不同种类的阅读材料。同时，在遵循固有的方法体系时，也要避免形式主义，不能一味地循规蹈矩，最后让阅读选材走入简单化一的死胡同。本文根据小学语文阅读教学的实际情况，简明扼要地归纳出了阅读选材的三个切入点，为小学语文教师在选择阅读材料时提供了参考途径。在知识经济的洪流下，小学教师应重视阅读选材，从小培养学生的阅读能力，提升学生文化素质，为学生走进社会、接力知识经济的发展，打造坚实的、影响深远的基础。