小学记实作文的教学策略之我见

赣南师范大学 刘远源

作文是非常重要的部分，小学阶段是学生作文写作的关键起点，写作能力是语文学习素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标做出了相关规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”记实作文是学生学习写作的基础，是学生接触最多的一种写作模式，是促使学生将书面语言运用能力与表达自己的真实情感结合起来，锻炼学生的写作能力，激发学生写作的兴趣，培养良好的写作习惯。记实写作是反映真实的客观生活的写作模式，记实写作需要学生积累一定的生活素材，要根据自己的亲身经历通过一定的语言表达用写作的方式表达出来，要求学生在写作时注重真情实感的流露。本文就小学教学中记实作文的写作提出相应的教学建议，供教学参考与借鉴。

一、教师鼓励学生在家庭生活中寻找素材

首先，教师应该引导学生对于家庭生活进行留意与观察。对于小学生来说，家庭生活在日常生活中占据主要地位，学生可以留意家庭生活中的事物，感悟亲情带来的温暖，在写作中就可以有更多生活素材的选择。在孩子的成长过程中，家庭成员是其接触最多的人，在家庭生活的琐事中可以体会到平凡生活带来的温暖。

在学生的成长过程中，父母给予了学生许多的关爱和关怀。在小学生的作文中，母亲一直扮演着慈爱的角色，无微不至，体贴入微，母亲可以在自己生病时背自己去医院，在医院忙着挂号、缴费，在家忙着给自己喂饭喂药，看着母亲忙碌地照顾自己，体会到母爱的伟大。可能这是有的学生真的经历过的，但“母亲照顾生病的自己”这一题材在小学写作中运用过于广泛，写作素材千篇一律，限制了学生的写作。除去这类事件，我们还可以在平凡的生活中感受到母爱的伟大，教师可以启发学生在生活中的细节处去发现爱、感受爱。例如在作文《母爱是光》中，作者在妈妈削苹果的简单的事件中感受到母爱的温暖。通过作者的观察，感受到妈妈削苹果的动作神态，在妈妈割到手后作者帮妈妈取创可贴等事件中，在“削苹果”的生活细节中，感受到了伟大无私的爱。

二、教师引导学生在社会实践中创造素材

首先，教师可以带领学生感受校园生活，体验校园生活中的友爱，充实学生的写作素材，增强学生对自我情感的表达。教师可以鼓励学生参加校园活动，这些经历都是学生丰富的情感体验，由于学生亲身经历，会在活动的过程产生更加丰富的情感，使写作更有感染力。如写字比赛、拔河比赛、运动会和演出表演等，学生在参加活动的过程中有丰富的情感体验，学生的亲身经历及自身情感对记实写作素材的积累有很大的帮助。

其次，教师可以鼓励学生做相应的家庭劳动，锻炼学生的动手能力和基本的生活技能。现如今的小学生大多是独生子女，很少从事家务劳动，缺乏相应的生活经验，对于记实写作存在很多问题。教师可以布置关于家务劳动的作文，如《家务劳动的乐趣》，锻炼学生的动手能力，积累学生的写作素材，在写作中融入自己的感受及经验，丰富写作的内容。

再次，教师可以引导学生关注社会现象，体验社会生活，指导学生充分观察体验社会生活，开阔学生的思维和视野。学生可以在上学、放学的途中观察社会生活中的一些现象，通过写作方式记录下来，与同学和老师分享，教师可引导学生补充相应的细节，完善学生对这一事件的印象。如一学生在放学途中看到汽车被交警叫停并贴罚单的事件，教师应引导学生说出事件更多的细节，分析出贴罚单的原因是汽车闯红灯，教师应趁机对学生进行交通安全教育，让学生认识到交通安全的重要性。在教师的引导下，学生在写以本次事件为题材的记实作文时，能够清晰完整地将事件的发生经过叙述出来，并在文章中融入自己的感想与领悟，对学生以后类似的记实文章的教学有很大影响。

三、教师培养学生良好的写作习惯

首先，学生可以通过写日记等形式记录生活，加强对生活的观察，将日常生活中的所见所闻记录下来，丰富自己的写作素材。教师鼓励学生养成写日记的好习惯，在每周进行总结，将自己所看、所听、所想的事情进行回顾与思考，为提升学生的写作水平奠定基础。其次，教师可以在学生写作前创设情境，引导学生表达真情实感，增强学生写作的兴趣。如学生在描写校园内的景物时，教师可以带学生去观察了解，近距离观察景物，使学生的写作内容更真实。或者在描写某次活动时，教师可以通过引导创设相应的情境，使学生有身临其境的感觉，深化学生的体验，丰富写作内容。再次，教师可以通过修改的形式促进学生写作水平的提高，记实写作教学中，应重视学生对作文的自评和互评能力，减少学生写作时错误的出现率。

四、教师积极改进学生写作的评分标准

教师在对小学生的作文进行评价时，应根据小学生的写作发展水平，允许小学生出现一定的错误，善于发现小学生的真善美。在评价中，教师可以在语言、内容、修辞等方面制定评价标准，学生可以通过语言是否标准、语句是否通顺、内容是否丰富、修辞方法使用是否正确等方面进行自我评价与互相评价，教师也可提出更具有专业性的评价，使得评价方法多元化。教师在评价中多用温和的语气指出错误，用幽默的方式鼓励学生，增强学生写作的积极性。

总而言之，小学阶段的记实写作是语文写作的关键，教师对于学生情感的流露和表达有着积极的引导作用，为提高小学生的写作水平奠定基础。