游戏教学在小学科学中的实践应用

浙江省金华市浦江县白马镇中心小学 张愫婧

随着我国科学技术与信息技术的逐步发展，社会与用人单位急需专业素质人才。基于新课改下进行小学科学教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，采用游戏化教学方法，有助于丰富课堂教学形式与内容。小学阶段学生的好奇心旺盛，并且大多喜欢游戏，如果将游戏和科学教学相结合，势必会产生良好的教学效果，增强学生的科学学科素养，使学生打下夯实的学习基础。

一、小学科学教学现状

1.实验教学资源匮乏

目前小学科学教材内容主要包括初中阶段的基础性课程，例如化学和物理基础知识，但是这部分科目涉及一定的实验内容，必须运用实验器材进行辅助教学。例如探究动物的特点，应当应用各类实验器具，引导学生观察并掌握所学知识点，而不是传统的讲授式教学。但是大部分小学课堂上并没有完善的实验器材，难以进行实验教学，也无法提高课堂教学效率。

2.教学观念落后，方法单一

当前我国大部分小学并未正确认识科学知识教育的重要性，再加之资金有限，难以提供充足的科学教学器材，所以在课堂教学过程中，教师只是选用课本内容进行理论灌输，也无法引导学生展开实验知识探究。部分教师过于重视文化课成绩，将科学课改为文化课，课程设置极不合理，严重抑制了学生的科学学习兴趣。在新课改发展背景下，教师也难以正确认识创新教学模式的重要性，仍然逃脱不了灌输理论的教学模式，部分教师会选用多媒体展示图片，但是却难以起到预想的课堂教学效果，也无法调动学生的学习热情，主要原因在于教师的多媒体技术应用过于死板，并未与学生进行良好的沟通交流，课堂知识灌输较为生硬，学生难以提高学习兴趣。

二、小学科学教学中应用游戏的具体策略

1.设计与教学内容相符的游戏内容

具体教学过程中，教师应当充分重视游戏教学的重要性，设计游戏时应当将科学内容与游戏内容相结合，有助于增加学生对于所学知识的理解和认知。例如：学习“磁铁”这节内容，教师可以带领学生进行小组学习，给每个小组发放磁铁、铁钉与纸片，要求每个小组推选出一名小组长，在规定时间内运用磁铁搬运材料，看哪一个组的成员搬运材料最多。通过游戏比赛的形式，学生能够积极踊跃地参与并感觉十分激动，当学生操作完毕后，教师引导学生分析：磁铁为什么能够吸物品？这部分物品的材质有什么区别？通过教师的问题引导与游戏教学，能够确保课堂教学氛围更加活跃轻松，进一步提高了学生的科学知识探究兴趣，也能够增强学生对于知识的理解和应用。

2.游戏设计应当体现学生的协作能力

在具体游戏教学过程中，教师应当与学生进行互动交流，顺应新课程改革发展要求。通过交流探讨，能够提高学生的语言表达欲望和合作能力。例如：学习“纸”的相关知识点时，教师准备好“纸”字卡片，然后以小组的形式要求学生猜测卡片上的字，其中一个人表演，另一个人猜。教师拿出准备好的词语卡片，让比划者通过肢体动作引导猜字者猜，这一过程能够提高学生之间的默契度，也会使学生深入了解相关知识点。

3.游戏教学应当与实际生活紧密结合

小学科学教学过程中，教师应当正确认识教育与生活的重要性，确保设计丰富多样的游戏内容的应用能力，从而加强科学学科核心素养。学习科学能够提高学生的思想认知，提高学生的动手操作能力。教师带领学生实验观察，有助于学生开拓视野。通过科学实践探究，切实增强学生的综合实践能力。例如学习“植物叶子”这一内容，教师带领学生到草丛或者是校园内的树林展开室外教学，给全班学生发放白纸，要求学生在20分钟内制作内容，学生可以以树枝或者是叶片为材料，也可以根据素材自由发挥。当活动结束后，教师鼓励学生探讨交流评选出较有创意的作品，教师颁发小奖品，然后再分析为什么会选这幅画，学生七嘴八舌，教师在此基础上乘胜追击：“为什么叶子的颜色不同？叶子有什么作用？”通过有效的引导与实践，学生能够丰富知识，并且增强动手操作水平。科学教学过程中，运用游戏教学法会使学生感受到科学学习的魅力所在。

综上所述我们能够看出，在素质教育发展背景下，开展小学科学教学，教师应当扭转传统落后的教学模式，采用学生喜闻乐见的游戏教学法，有助于提高学生的参与积极性，从而活跃课堂氛围，构建高效课堂。