教育游戏在小学科学课堂教学中的实践与探究

江苏省昆山市玉山镇司徒街小学 曹 倩

小学科学是在掌握基本知识的情况下，以最大程度地培养孩子的兴趣为出发点进行教学，因此在课堂教学中加入教育游戏，必然能够激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的思维习惯。在具体的实践性活动中，教师要精心设计教育游戏，认真组织学生开展游戏，在游戏中注意自身的角色转化，让学生在游戏中学到知识。

一、注重实践，把握教育本质

科学教育的目的是为了让学生能够增强动手能力和思考能力，通过科学教育，让学生们了解生活的趣味，保持对生活的好奇心。因此在科学教育中引入教育游戏是非常重要的，通过游戏，能够让学生认识到新的问题，积极探索和解答，并提出新的应对方式。教师在设计游戏时，不能将教育游戏变成单纯的游戏，更需要考虑以下三点：第一，根据孩子的心理特征和年龄特征，选定他们喜欢和感兴趣的游戏类型。第二，游戏要具有一定的趣味性，同时又不能丢失课堂教学的目的。第三，通过游戏，学生们要能够对游戏中所包含的内容有一定的认知，能够激发学生去探究、创新和实践。

注重教育游戏的实践性，促进学生的全面成长和进步。教师可以将生活中的一些内容引入游戏设计中，让学生在亲切感中认同游戏，激发学生对游戏的参与热情，提高学生的学习兴趣，同时也能够让学生对本节课所讲授的内容知识有很好的消化。

例如：教学《声音是怎样产生的》课程中，教师以“寻找自然界的声音”为话题，进行课外游戏设计：将学生带到校园里，让学生们分成小组去记录听到的声音有哪些？发声的物体在什么状况下就没有声音了呢？通过分析学生们收集回来的记录，对比发声物体的特征，让学生通过对比、思考和发现找出答案，然后由老师对课程内容进行具体讲解。通过实验小鼓、皮筋、直尺的振动和发音，让学生认识到声音的具体产生原因，帮助学生更好地理解声音的来源。通过具体的观察和对比得到的知识，学生会更容易理解。

二、实行分组，确保游戏效果

分组活动能够让学生之间相互合作、相互学习，通过交流，将彼此的思想融合，产生最终的结果。这中间产生的情感交流和辩论等方式，可以有效促进学生的思维发展。通过分组活动，教师对课堂的管理也会变得井然有序，否则学生们乱跑、乱说话会破坏课堂秩序，对教学有所影响。因此，在实际教学中，使用分组游戏的方式，让不同的学生在一个小组内进行学习、沟通和交流，产生思维的碰撞，能够更好地促进学生的思维发展。

例如：在教学《桥的形状与结构》时，就可以让学生以“什么样的桥才能承受更大的重量？”为主题，使用统一的材料去制作自己认为最能承重的桥的模型。这个题目就可以充分实行分组游戏的策略：在教师对桥的形状和结构进行基础知识的讲解后，让学生进行分组制作，由组长带领组员去研究、设计、操作、讨论和交流，并在两周后拿出成果。在课堂上，采用现场测试的方法，和学生们一起对每个小组制作的桥的承受力进行验证比赛，看看哪组制作的桥能承受最大的重量。制作桥的模型游戏，不仅能够培养学生们之间的合作能力，而且让每个学生都能参与到活动中，激发他们的创新思维和实践能力。

三、精选题材，提升团队意识

团队合作是当下社会发展和人际生活中所需要的一种精神。通过合作，能够促进学生的凝聚力，养成良好的合作意识，而教学游戏的引入就能够充分加深学生们对于团队合作的认识。通过合作，让学生学会与人分享自己的思维、自己的方式，学会与别人正确沟通和交流，促进学生的全面发展。

对于教育游戏的选材，教师要充分考虑到学生们之间的合作能力，是否能够将学生们团结在一起，根据不同的教学内容选择不同的游戏形式，在保证游戏的趣味性和实践性的基础上，让学生愿意参与到其中来。

在开展实际教学的过程中，一定要注重对课堂纪律的要求，只有拥有良好的课堂纪律，才能保障游戏顺利进行。其次要注意对学生们游戏成果的评价，最后还要重视教师的自身定位和角色转换，要站在学生的角度来思考和设计游戏，才能让课堂教学更好地开展，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

推行素质教育，全面培养学生的创新能力和实践能力，是当下小学教育改革的重点。教育游戏与小学科学的融合，应注重教学游戏的选材和设计，注重理论与实践的结合，这样才能充分激发学生对世界的好奇心，使他们乐于探索世界。