合作学习法在小学美术教学中的应用
2018-11-28童晓光
⦿童晓光
在加快了新课改步伐后,小学阶段教育中开始高度重视美术教学,所以,美术教师必须要从具体情况入手,制定科学的美术教学策略。对此,文章通过下文以合作学习法在小学美术教学中应用的相关内容进行了探究。
合作学习;小学美术;教学应用
合作学习属于一种全新的教学模式,在小学美术教学中应用这种方法,小学生可以利用合作学习提升学习效果,不但能够掌握更多的美术知识,而且,还能够培养小学生创新精神与合作精神。为今后更好的学习而奠定基础。
一、小学美术教学中应用合作学习法的重要意义
在小学美术课堂教学中应用合作学习法,具有重要意义,具体表现为:第一,有利于拓展小学生思维,培养他们的个性特征等,可以说,在绘画方面,小学生潜能无限,在美术课堂中,教师利用合作教学法,可以有效的拓展学生思维,培养他们良好的学习兴趣。第二,有助于激发小学生学习兴趣,增强学习信心。在合作学习的过程中,他们利用团队合作,可以取得成功,切实认识合作学习的意义,并从中得到快乐。
二、在小学美术教学中应用合作学习法的对策
合作学习在小学美术教学中发挥了不可代替的作用,那么,如何有效的应用此种教学方法,文章给出了自己的见解:
(一)科学安排小组内人员数量 可以安排两人一组画一幅画,通过比赛的方式一同完成。例如,在教学泥塑活动、手工制作等课程时,通常而言,在4-5人之间控制小组规模,并将一个小组负责人选择出来。把小组活动组织、管理好,如果人数过多,对学生个人才能的充分展示与学生间的交流都会带来不利影响,但是,人数过少,又不利于学生的活动与交流。两张两张对拼教师内的桌子,安排学生面对面相坐,这样不但可以忽视对方,互相取长补短,还不会互相影响,有自己单独的学习空间。
(二)适时调换小组内成员 教学时,适当流动或者互换组间的某些角色,还应该依据活动主题引导学生自主组合。这样不但能够给学生一种新鲜感,增强合作兴趣,还能够把学生在小组内长期留下的形象改变掉,因为有的学生长期处在从属地位,有的学生处于控制地位。因为所划分的小组,会有强弱之分,所以,教师应该按照各个小组的不同能力给出合适的要求,重点帮助弱势小组,多引导他们思考。
案例分析:在教学《头饰设计》这一节时,主要通过4人左右的小组方式进行学习,正确发挥小组内每个学生的特长,他们又进行编写故事的、有进行设计绘画的、有进行剪贴的也有进行表演的。通过小组活动,每个人都有充分的机会发表自己的看法和观点,努力听取别分的见解,从而不断提升自己。
(三)确保每个学生在小组内都有事做 在合作学习中,保证每个学生都能承担一份责任,都可以有事做。为小组设立竞争机制,而且,小组内成绩的高低与各个小组任务完成好坏有关。这样不但将学生学习的积极性与兴趣调动了起来,而且,还使大家主动参与了小组活动。以教学《变垃圾为宝》一课为例,首先把学生分成若干小组,每小组内选出一个组长,组长带领学生在课前收集一些材料,课堂上,学生准备了许多奇特的材料。吸管、电线、快餐杯、泡沫板、胶卷壳、牙签等,然后组织全体学生进行讨论,为了集体的荣誉他们献策献计,然后充分表达自己的建议。组长将这些刻、贴、画、剪的工作安排各个同学来完成。组员根据自己的工作内容进行穿插和剪切,这样一来,不但调动学生学习的主动性,也为创造更好的学习效果奠定了基础。
(四)小组合作学习时要相互帮助 首先,师生间的互帮互助是小组学习中互帮互助的重要体现,新课改后,要求把学生作为学习的探索者与学习的主体,老师有时也会想象不到学生间的讨论与制作,还可以启发老师的思维。文章以《对印版画》为例进行阐述。老师通过教材内容把对印版画的几种常见形式表示出来。如鸟儿的对印添画,花草的对印添画、脸谱的对折印制等随处可见的对印。通过小组间的互相讨论,某个小组把乘坐小船在河面上钓鱼的人印制出来,印制对折时就会有水中的倒影出现在纸的下部,还可以把一些小鱼添加到倒影中。这是一个多么生动的想法。在我们的生活中,经常能够见到这种对印的景色。而教师在教学中不一定能够想得这么周全、细致,通过小组内学生共同思考与启发,教师又把“庄严的大门扣”、“镜子里里面的我”等生活中常见的印制题材设置了出来,在某种程度上更好地拓宽了学生的想法。小组合作学习内,教师通过启发性引导,帮助学生解决了一些问题。如学生在画画时,颜色过于浓重,而且自己也感觉到了不合适,他们就会寻求我的帮助。这样我就会把自己的一些见解告诉他们。
三、结语
随着教育体制改革步伐的加快,在小学美术教学中广泛的应用了小组合作学习法。这就需要老师把合作学习方法科学地落实到小学美术课堂中,而且,通过实践教学不断丰富和完善合作学习的形式与内容。教师要正确地引导学生,努力把学生作为课堂的主人,努力拓展学生的想象力、思维能力,对他们学习美术的良好兴趣给予培养。对此,文章就相关方面的内容进行了科学探究,目的是为有关教学人员在教学中提供些许帮助。
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